广撷博采厚积薄发——谈中学生作文材料的积累

[作者]  陈德ｓｈēｎ＠①

[内容] 

 

    语文教学的目的之一是培养学生听、说、读、写能力，以便正确地掌握使用

祖国的语言文字，而写作能力 则综合反映学生听、说、读的实际水平。因此中

学语文教师历来重视作文教学，并视之为教学重点，呕心呖血 去努力提高学生

的写作能力。但是中学生却最怕作文，不少学生在作文课中冥思苦索，却提不起

精神，许多人 往往抱着应付老师的态度去写作。据某校教师对初三两个班１０

９名学生调查，平时爱作文者仅４０人，占３ ７％，怕作文的６９人，占６３

％，怕的原因是什么？多数人认为是"没有东西可写，词汇贫乏，不会开头、 结

尾，感到头痛难写。”也就是说，写作材料匮乏，是导致学生产生怕作文心理的

主要因素。

    从学生的写作心理过程分析，一般说学生看到题目，相关的材料呈现于脑际，

然后将材料归类疏理，根据 题意分清主次，从中立意后决定取舍，形成提纲，

才动笔写作。但囿于学生的生活经历、经验积累不多，许多 人往往无法根据题

意广泛联想，去回顾和选取平时生活中的材料，从而感到自己想写却苦于言之无

物，难以广 泛联想，于是感到害怕，激不起作文兴趣。

    可见，平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料，是学生增强写作兴趣、

提高写作水平的关键。

    如何帮助中学生广撷博采，积累写作材料呢？笔者认为可从以下六个途径予

以引导、鼓励。

    一、观察积累

    写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万

化的社会生活实践是学生取之 不尽、用之不竭的写作源泉。但客观存在的环境

万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积 累，才能形成写

作的素材与题材。鲁迅先生说："如要创作，第一须观察。"从作文角度说，观

察就是有意识 、有目的的知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观

察的过程，便是积累材料的过程。因此，中学 生要养成处处留心观察的良好习

惯、观察自然界的万事、万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并要把 观

察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越

丰富，写作时便能厚积薄发 ，得心应手地选择材料，正确立意。

    教师指导学生观察，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范

等，教会学生由整体到部分的 全面观察、捕捉事物特点的集中观察，由此及彼

互相对照发现异同的比较观察等，从中准确认识事物，把握事 物特征，发现事

物变化规律。这样积累的材料，既具有丰富性，又具有准确性。此外，还要教会

学生多角度、 多侧面观察，如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和

近视、仰视和俯视等，到写作时，就能根据需 要自由选择材料，并能由近到远，

由今到古，通过广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征 或

写作目的组织起来，思接千载，情通万里，澎湃时间长河，激荡空间风云，使文

章内容生动，立意升华。如 《荔枝蜜》一文结尾，作者以"为他人酿造生活的

蜜"这一共同特征，从蜜蜂酿蜜联想到水里农民插秧，还梦 见"自己成了一只

小蜜蜂"，由物到人，由人到己有序组织，使文章主题逐步深化。也可由虚到实，

由现在到 未来，将积累的材料予以创造性想象组合，使文章思路更活跃，开阔，

增强表现力。如《井冈翠竹》一文，在 叙述三十万根毛竹砍伐后，运用以往积

累的材料想象井冈翠竹将要穿云钻雾，走上迢迢征途的情景，突出了井 冈山人

的新风格和新贡献，也就突出了文章中心。

    二、阅读积累

    自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠直接观

察所获的材料，只能是凤毛麟 角，必须借助间接观察大量补充。间接观察的重

要手段就是阅读。阅读包括课内外，而作为积累材料的阅读， 主要指课外阅读。

大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前

人观察成果 的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读

是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、 积累材料的重要渠道。教师要提倡

鼓励和指导中学生积极开展课外阅读。首先要从良好习惯培养开始，主要培 养

自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。自觉指兴趣浓，千方百计找书看，古

今中外、天文地理、人文社 会、哲学经济、文学艺术广阅博览并持之以恒；动

笔墨指阅读过程随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中 有用的材料以一定

形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用；多形式如粗读、

精读、详 读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读

书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精 要的材料。"读书破万卷、下笔如有

神"，要想笔下生辉运用自如，非从阅读始不可。

    三、视听积累

    现代社会是信息量丰富、信息传播手段现代化的社会，随着我国社会主义现

代化建设的飞跃发展，现代信 息传播手段日益普及，广播电视等夜以继日传播

丰富的信息，且比书刊杂志更形象可感，更生动活泼有魅力， 是对青少年具有

强烈吸引力的间接观察手段。广大青少年早已自发地而且饶有兴趣地通过广播电

视积累信息， 但往往凭兴趣爱好，随机收看，缺乏选择性和目的性，娱乐消遣

性强。家长则多以影响学习为由加以阻止，教 师则往往忽视对学生的正确引导。

实际上，教师应高度重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的 材

料，如新闻联播、环球４５分钟、好望角、动物世界、假日晨曲、各种节日晚会

节目、爱国主义影片展播等 ，都对学生有益智、地行、激情、开拓视野、丰富

生活体验等作用，均属积累写作材料的范畴；同时要帮助学 生提高自控能力，

克服纯消遣趣味性收视倾向，并学会动态观察，提高观察水平和积累的材料质量。

    四、活动积累

    在亲身经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是中学

生积累写作材料的重要途径。 而且这些材料情感性强，心理活动素材多，动态

发展变化内容多，为其他积累渠道所少有。为此，语文教师应 积极组织开展语

文课外活动，如采取诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会

调查、专题辩 论等中学生喜爱的形式，同时结合学校、班级开展的各种德育活

动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积 极参与，有意观察，强化体验，

从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑，观察活 动

过程中各种人物的言行举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣

而印象深刻，记忆牢固，再 现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到

文情并茂。

    五、练笔积累

    上述各种途径的材料积累，均属无形积累，储存在大脑中，使用时不仅要再

现、梳理、选择，还得考虑材 料的文字表达。有形的文字材料积累（除动笔墨

读书外）被忽视了，即练得太少。因此，要提倡练笔积累，教 师要引导学生在

上述途径的材料积累中勤于练笔，积累有形的文字材料，并从中提高运用语言技

能。叶圣陶先 生说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认

真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技 术方面。凡是技术，没有不需要反

复历练的。""为养成写作的习惯，非多作不可；同时为适应生活的需要， 也

非多做不可。写日记、作读书笔记、作记叙生产经验的文章，作抒发内容情思的

文章，凡遇有需要写作的机 会，决不放过，这也是而且必须做到的。"据推算，

中学生写作水平要能基本达到大纲要求，各类练笔不得少 于５０万字。因此，

教师应在对中学生材料积累的指导过程中，结合给予练笔指导，并把练笔也当成

材料积累 的重要途径。

    练笔的形式一般有：

   

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