技校一体化教学模式分析

些教学实践活动在教学过程中摸索出不少好的经验，掌握了大量的第一手资料。教师将这些信息可以及时地体现在教案中，日积月累，专业教师手中的这些教案其实就是校本教材的雏形。在经过专业论证后，可以进行一体化教材的申报及编写工作。
　　
　　编写一体化教材还要遵循以下四个原则。一是以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，坚持够用、实用的原则，摈弃“繁难编旧”的理论知识，同时，进一步加强技能训练的力度，特别是加强基本技能与核心技能的训练。二是在考虑学校办学条件的前提下，力求反映社会和企业用人的现状和趋势，尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法，使教材富有时代感。同时，采用最新的国家技术标准，使教材更加科学、严谨和规范。三是遵从技工学校学生的认知规律，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进，强调师生互动和学生自主学习，并通过大量生动的案例和图文并茂的表现形式，使学生能够较轻松地掌握所学内容。四是在编写教材时，应突破传统教材重视理论的全面性和系统性的课程体系，着力以技能为重点，以实践为主线，对课程内容进行创新整合。教材应根据企业用人需求标准和学校的培养目标、硬件设施，并结合学生的个性发展需要，降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的深度和广度进行适当的调整。教材还要充分体现“教、学、做合一”的教学理念，学生将来做什么，学生要学什么，教师就教什么。通过“理论—实践—再理论—再实践”的过程，编写出的一体化教材理论知识简明扼要，通俗易懂，实践技能便于操作，实用性更强。
　　
　　一体化教学是一项浩大的系统工程，需要我们做的工作还很多。以上四点是我们在工作中对技工院校实施一体化教学的几点粗浅认识和体会，希望同行们批评指正。
　　
　　（作者单位：济南市技师学院

《技校一体化教学模式分析》