关注学生心灵重视高中政治教学生活化
关注学生心灵重视高中政治教学生活化
作者/蒋鸿芳
传统满堂灌教学方式强调知识逻辑忽视了学生的生活逻辑，致使教学内容与生活实际相脱离，让学生感觉政治教学就是空洞的理论说教。新课改要求高中政治课要立足生活、反映生活，与生活相联系，这是新课改的重要理念之一。要体现这一理念，高中政治生活化教学是一条有效途径。依据新课标，高中政治教学如果不回归生活，就不能充分发挥政治课的作用，不能有效提高学生的思想政治素质，就会成为无效教学。因此，探讨高中政治生活化教学的实施策略有着根本的实际意义。
一、教学内容生活化
教学内容生活化是指政治课与生活相联系，使教学内容趋向开放性、多元性、生成性。开放性是指政治课教学中，教材是教学的重要资源但不是唯一的资源，教师可以把生活实际搬进教学中来，在政治教学内容中融入生活，用学生感兴趣的、贴近社会生活实际的例子做素材，使抽象、深奥的政治理论具体化，充分体现高中政治与生活实际相联系的理念。如教学“我国国家职能”时，教师可以用四川汶川大地震的事例，说明我国政府在抗震救灾中所做出的实际行动，这样既能体现政治课与现实生活的联系，又能增强说服力。多元性是说政治课探讨政治问题或者看待社会现象时，要从多角度出发。如教学“合理消费观”时，可以先让学生列举周围同学存在的一些不良消费行为，如穿名牌、办生日酒宴等，盲目攀比使得一些同学的经济负担加重，造成学业下滑，还有一些学生热衷于外来节日如圣诞节、情人节，而忽视了中国的传统节日等。针对这些行为让学生自由讨论，说出自己的真实感受。同时，为了避免学生认为合理消费就是节俭的观念，教师可以引导学生从多角度进行探讨，让学生认识到积极合理的消费观，是结合各地经济发展水平和家庭的经济条件量入为出，这样的消费观是明智的，既不影响自己的生活质量，又不会影响社会生产的发展。生成性是指根据教学过程的需求适当生成相应的教学内容，使教学内容的生成成为激发学生创新思维的一部分。如教学“矛盾的观念”时，内容比较抽象难懂，在教学中教师可以引导学生评价“苹果公司创始人乔布斯的一生”，有人认为乔布斯是幸运的，他在通讯方式方面为人类做出了突出贡献，创造了历史奇迹。有人说乔布斯是不幸的，因为他从小被父母遗弃，后被苹果公司驱逐，当他达到自己事业的巅峰时又身患癌症而死。那乔布斯一生的幸与不幸是如何体现的？学生通过分析、讨论、交流得出：矛盾是一个统一体，在一定条件下可以相互转化。然后再引导学生反观现代社会上某些富二代、星二代的行为，从而树立正确的人生观、价值观，激发拼搏进取的精神。
二、教学过程生活化
教育家陶行知曾说：生活即教育，社会即学校。那么教学过程就应该还原生活，高中政治教学过程生活化就是要做到从生活中来，到生活中去，使学生关注生活，时刻做生活的有心人。课堂教学过程主要涉及到导入、理解、应用三个环节。首先是课堂导入。良好的开端是成功的一半，高中政治课堂教学导入时加上生活化，会调动学生的学习热情。如教学“人民代表大会制度”时，单纯的讲授会让学生觉得乏味，教师可以用多媒体播放《迎宾曲》，营造良好的氛围，然后再给学生回放“第十八届全国人民代表大会”的开幕式录像。用这些发生在身边的、熟悉的材料导入，有助于吸引学生注意力，激发学生的学习热情。其次是用实例理解。导入环节后，学生的求知欲被调动起来，知识点的讲解就可以用生活实际做例子去解释。如教学“生产力与生产关系”时，教师可以拿脚和鞋的关系来加深学生的理解，学生结合生活实际比较容易理解“生产关系一定要适应生产力的发展”，使复杂、抽象的政治理论形象化、具体化，学生会感受到政治与生活的密切联系。三是学以致用。用陶行知的话来说生活即教育，教学要通过应用于生活才能呈现出效果。教师可以用作业形式让学生在生活中应用政治理论知识，在应用的过程中探究生活真谛、思考人生体验。如教学“价值规律的内容和表现形式”后，可以布置作业让学生调查房价状况，分析房价上涨的原因。
三、教学方法生活化
高中政治生活化要求教师走出传统满堂灌的教学方式，用丰富多样的教学方法使政治生活化。如实践法、角色扮演法、娱乐法等。首先实践法，是指理论来源于实践，又服务于实践。实践法能引导学生运用政治理论解决实际问题，从而提高学生解决问题的能力，激发学生的兴趣。如教学“价值观内容”时，历数历史上的伟人、英雄，学生很难产生共鸣，如果让学生结合实际挖掘身边的好人好事，必会带来事半功倍的效果。其次角色模拟法，是指通过角色模拟再现我们身边的事例，从而加深对政治知识的理解。如教学“卖方与买方市场的特征”时，教师可以让学生扮演卖家与买家，进行讨价还价，在模拟中理解“卖方与买方市场的特征”。最后娱乐法，高中生活泼好动，用学生喜闻乐见的小品、音乐、漫画等文娱形式解释政治理论，必会大大提高教学效果。如教学“股票、债券、保险”时，可以让学生观看小品《心病》，在愉悦的氛围中引导学生了解股票、债券、保险等投资方式的特点，从而思考投资方案的可行性。
总之，高中政治生活化是新课改倡导的重要理念之一，也是政治教师需要努力探索的重要课题。政治课教学中教师要努力做到“从生活中来，到生活中去”，立足生活寻找材料，引导学生做生活的有心人，从而活跃课堂教学，提高教学效果。
（河南省项城市老城高中） 《关注学生心灵重视高中政治教学生活化》
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作者/蒋鸿芳
传统满堂灌教学方式强调知识逻辑忽视了学生的生活逻辑，致使教学内容与生活实际相脱离，让学生感觉政治教学就是空洞的理论说教。新课改要求高中政治课要立足生活、反映生活，与生活相联系，这是新课改的重要理念之一。要体现这一理念，高中政治生活化教学是一条有效途径。依据新课标，高中政治教学如果不回归生活，就不能充分发挥政治课的作用，不能有效提高学生的思想政治素质，就会成为无效教学。因此，探讨高中政治生活化教学的实施策略有着根本的实际意义。
一、教学内容生活化
教学内容生活化是指政治课与生活相联系，使教学内容趋向开放性、多元性、生成性。开放性是指政治课教学中，教材是教学的重要资源但不是唯一的资源，教师可以把生活实际搬进教学中来，在政治教学内容中融入生活，用学生感兴趣的、贴近社会生活实际的例子做素材，使抽象、深奥的政治理论具体化，充分体现高中政治与生活实际相联系的理念。如教学“我国国家职能”时，教师可以用四川汶川大地震的事例，说明我国政府在抗震救灾中所做出的实际行动，这样既能体现政治课与现实生活的联系，又能增强说服力。多元性是说政治课探讨政治问题或者看待社会现象时，要从多角度出发。如教学“合理消费观”时，可以先让学生列举周围同学存在的一些不良消费行为，如穿名牌、办生日酒宴等，盲目攀比使得一些同学的经济负担加重，造成学业下滑，还有一些学生热衷于外来节日如圣诞节、情人节，而忽视了中国的传统节日等。针对这些行为让学生自由讨论，说出自己的真实感受。同时，为了避免学生认为合理消费就是节俭的观念，教师可以引导学生从多角度进行探讨，让学生认识到积极合理的消费观，是结合各地经济发展水平和家庭的经济条件量入为出，这样的消费观是明智的，既不影响自己的生活质量，又不会影响社会生产的发展。生成性是指根据教学过程的需求适当生成相应的教学内容，使教学内容的生成成为激发学生创新思维的一部分。如教学“矛盾的观念”时，内容比较抽象难懂，在教学中教师可以引导学生评价“苹果公司创始人乔布斯的一生”，有人认为乔布斯是幸运的，他在通讯方式方面为人类做出了突出贡献，创造了历史奇迹。有人说乔布斯是不幸的，因为他从小被父母遗弃，后被苹果公司驱逐，当他达到自己事业的巅峰时又身患癌症而死。那乔布斯一生的幸与不幸是如何体现的？学生通过分析、讨论、交流得出：矛盾是一个统一体，在一定条件下可以相互转化。然后再引导学生反观现代社会上某些富二代、星二代的行为，从而树立正确的人生观、价值观，激发拼搏进取的精神。
二、教学过程生活化
教育家陶行知曾说：生活即教育，社会即学校。那么教学过程就应该还原生活，高中政治教学过程生活化就是要做到从生活中来，到生活中去，使学生关注生活，时刻做生活的有心人。课堂教学过程主要涉及到导入、理解、应用三个环节。首先是课堂导入。良好的开端是成功的一半，高中政治课堂教学导入时加上生活化，会调动学生的学习热情。如教学“人民代表大会制度”时，单纯的讲授会让学生觉得乏味，教师可以用多媒体播放《迎宾曲》，营造良好的氛围，然后再给学生回放“第十八届全国人民代表大会”的开幕式录像。用这些发生在身边的、熟悉的材料导入，有助于吸引学生注意力，激发学生的学习热情。其次是用实例理解。导入环节后，学生的求知欲被调动起来，知识点的讲解就可以用生活实际做例子去解释。如教学“生产力与生产关系”时，教师可以拿脚和鞋的关系来加深学生的理解，学生结合生活实际比较容易理解“生产关系一定要适应生产力的发展”，使复杂、抽象的政治理论形象化、具体化，学生会感受到政治与生活的密切联系。三是学以致用。用陶行知的话来说生活即教育，教学要通过应用于生活才能呈现出效果。教师可以用作业形式让学生在生活中应用政治理论知识，在应用的过程中探究生活真谛、思考人生体验。如教学“价值规律的内容和表现形式”后，可以布置作业让学生调查房价状况，分析房价上涨的原因。
三、教学方法生活化
高中政治生活化要求教师走出传统满堂灌的教学方式，用丰富多样的教学方法使政治生活化。如实践法、角色扮演法、娱乐法等。首先实践法，是指理论来源于实践，又服务于实践。实践法能引导学生运用政治理论解决实际问题，从而提高学生解决问题的能力，激发学生的兴趣。如教学“价值观内容”时，历数历史上的伟人、英雄，学生很难产生共鸣，如果让学生结合实际挖掘身边的好人好事，必会带来事半功倍的效果。其次角色模拟法，是指通过角色模拟再现我们身边的事例，从而加深对政治知识的理解。如教学“卖方与买方市场的特征”时，教师可以让学生扮演卖家与买家，进行讨价还价，在模拟中理解“卖方与买方市场的特征”。最后娱乐法，高中生活泼好动，用学生喜闻乐见的小品、音乐、漫画等文娱形式解释政治理论，必会大大提高教学效果。如教学“股票、债券、保险”时，可以让学生观看小品《心病》，在愉悦的氛围中引导学生了解股票、债券、保险等投资方式的特点，从而思考投资方案的可行性。
总之，高中政治生活化是新课改倡导的重要理念之一，也是政治教师需要努力探索的重要课题。政治课教学中教师要努力做到“从生活中来，到生活中去”，立足生活寻找材料，引导学生做生活的有心人，从而活跃课堂教学，提高教学效果。
（河南省项城市老城高中） 《关注学生心灵重视高中政治教学生活化》
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