职业技术教育中创新能力的培养与实践的研究

　　（一）以第一课堂为主阵地定位，强化创新能力培养融合贯通全过程
　　
　　近两年，职业技术院校对人才的培养模式进行了改革，配套进行了基于工作过程的课程改革，课程教学突出“能力为目标，项目为载体，学生为主体”的原则。通过第一课堂和第二课堂深度融合，将创新能力培育贯穿人才培养的全过程。通过教学计划、教学方法和教学手段，全方位培育学生创新能力。教学内容的组织以教会学生做事为核心，优化能够培养学生同时从事专业实践和训练创新素质的教学项目，通过引导学生在完成项目的过程中学会自主学习。不仅教会学生专业理论与技能，训练学生完成专业实践，教师在教学过程中扮演组织者和指导者的角色，充分发挥学生的主观能动性，引导他们变“死学”为“活学”；“学会”为“会学”；“学答”为“学问”；“要我学”为“我要学”，使学生能够在专业实践的过程中提高创新能力。
　　
　　（二）以明确的总体教育目标为原则，强化创新能力培养逐步提升全过程
　　
　　创新能力提升总体教育目标是：清晰创新能力培养目标，明确创新能力培养定位，寻求最佳发展路径。具体分解为：一年级认识自我，了解专业、确立创新能力培养目标，提高创新心理素质；二年级形成创新能力，突出创新思维和方法的培养，优化创新意识；三年级创新指导、创新导航教育，侧重创新技巧指导，创新意识实践。三个阶段互相贯通，有机结合，激发学生创新能力提升的自主意识，树立正确的创新观。
　　
　　（三）以实践活动的项目化管理为抓手，强化创新能力培养与实践全过程
　　
　　将创新实践育人贯穿于教育教学、人才培养和学生活动等各个环节中，进一步营造重视学生社会实践和创新创业能力培养的氛围，完善涵盖申报、审核、立项、实施、评比等5个步骤的创新项目化管理模式，实现“注重课堂教学与启发创新潜能相结合、增强学生创新欲望与创新意识相结合、学生在实践中增长创新成就感与服务社会相结合，不断提升学生能力和就业竞争能力。
　　
　　（四）以学生主体的社团建设为基地，强化创新能力培养与实践参与全过程
　　
　　学生社团对学生综合创新素质的提高、创新潜能的发挥起着重要的作用。它集策划组织者、实施活动者于一体，在学生创新学习中发挥着目标导向、开拓创新、激励凝聚的重要功能，是提高大学生综合创新素质的一条重要途径。要在模式、机制上创建有利于学生社团建设、发展的良好环境，落实“有一定团队规模，有一位指导教师，有一系列常态活动，有一项特色创新活动，有一定经费保障”的学生社团“五个一”建设要求。搭建职业技能竞赛平台，营造创新能力培养氛围；搭建“挑战杯”竞赛平台，锻炼创新思维和能力搭建专利申请平台，培养学生创新性和创新意识；搭建“英特尔杯”趣味机械大赛平台，激发学生创新潜能。
　　
　　综上所述，职业技术院校要进一步探索有利于创新能力与实践培养的教学内容和方法、课程教材建设、校园文化建设等一系列的模式、途径和措施的研究，切实提高学生的创新能力。只有这样，才能把职业技术院校建设成现代化生产所需的高技能型人才基地。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]詹星，徐燕。高职大学生创新能力教育研究综述[J].社科纵横，2009,（2）。
　　
　　[2]胡大立，高等职业教育创新能力培养模式改革探讨[J].当代教育理论与实践，2012,（8）。