重视思品活动促学生健康成长

　　重视思品活动促学生健康成长
　　
　　作者/ 赵欣华
　　
　　品德课程是面向全体学生开设的，是塑造学生完美人格的课程，是培养学生的创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神相融合为价值取向的课程。
　　
　　一、走进大自然，培养学习兴趣
　　
　　品德课是基于小学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程。课堂固然重要，是我们传授知识的主要阵地，但科学结论不一定非要从课堂上获得，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教师也不一定要在课堂上把科学结论硬灌输给学生。而是要学生运用科学的方法和科学技能，去探索，去发现。在品德课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，为学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，才会乐学，而创设情境，正好为学生搭建了乐学和产生兴趣的桥梁。当学生对该学科产生浓厚的兴趣时，不仅使学生消除厌学的心理，以积极开放的心态投入到学习活动中去，推动自己生动、活泼、主动地学习，寻求知识，高效率地掌握知识技能，还能使学生的心理得到健康地发展。
　　
　　二、在活动中培养高尚情操
　　
　　活动是情感形成和转变的基础，也是推动情感发展的动力。情感教育可以从活动开始，在活动中，以行育情。越进行实践活动，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意参加实践活动，从而形成自觉行为。课程标准指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”因此，教师要积极创造条件，让学生参与社会活动。
　　
　　学生的美好情操和其他心理过程一样，是在人的实践活动中逐渐产生的。儿童时期的情操与周围众多的事物相联系，情操的内容不断丰富，其深刻性不断增加。我们的学生住在美丽的青山镇上，让学生了解家乡，培养学生热爱家乡的情感，既能丰富学生关于社会和自然方面的粗浅的知识，扩大他们的眼界，又是对学生进行爱祖国、爱家乡教育的开始。美的因素时时处处渗透在我们的生活中，让我们充分利用好周边的自然资源，和孩子们一起发现它、欣赏它，增加他们对周围事物观察的兴趣，提高求知的主动性，实施爱家乡、爱祖国、爱美的现实生活教育，使之成为一举多得的有益活动，有效地在活动中培养学生高尚的情操。
　　
　　三、在活动中培养学生的自信
　　
　　活动中，教师始终以学生个性化的学习需求为出发点，能够关注学生不同的兴趣、爱好和求知的欲望，从而能够调动每一个学生求知的热情和学习的积极性，让每个学生都在不同程度上体验到成功的乐趣。
　　
　　品德课程更需要评价的激励，由于品德课的目标、内容、活动方式不同于其他学科，因此它更应注重评价的内容、手段。课堂中，我们必须时时关注学生的一言一行，努力倾听学生的发言，从学生的话语中及时地提取有价值的信息进行评价，给予肯定，让其他同学也能从中效仿，继而发散思维激发兴趣，提高参与性。在课堂中，我始终让自己静下心来，认真倾听每个学生的发言，并及时提取学生言语中有价值的信息，“你知道的还真多，相信通过你们的探究，你会了解得更多的！”“你说的情况，真遗憾我不清楚，但我相信，通过你们的探究能给我一个明确的答案！”“哦，是这样的吗？你们想不想搞清楚，那就以它为主题去探究一下吧！”“看来你是十分迫切地想知道这个答案是吗？真好，我们品德这门课呀，就需要你这样的探究精神！”……一句句激励性的评价语，就如同一把把钥匙，开启孩子们的一扇扇欲望之门。看着学生高涨的热情，幸福之花顿时开放。
　　
　　四、在活动中培养学生解决问题的能力
　　
　　品德课不只是让学生经历，不只是丰富经验，不只是看一看，想一想，一定要指向某些特定能力的发展，特别是在真实的问题情境中，利用已有的知识去分析解决问题的能力。有的老师明确辅导了方向和思路，可学生都不愿意下工夫研究，都不知道怎么去开展，可见我们的学生在实践能力、分析问题、解决问题的能力、思维能力方面都有很大的欠缺。我们应该大胆地创新尝试，让学生真正深入到研究中去，而不是蜻蜓点水、浮光掠影。多设置一些真实的情景，多一些思辨性的训练，训练学生客观准确地分析问题，解决问题，我相信朝着这个方向去努力一定会真正地对学生有所帮助，培养较好的思维方式和习惯。帮助学生走出校门去，除了知识以外，依然可以留下更多的东西，也许是底蕴，也许是思维能力，也许是合作精神……
　　
　　思品活动教学依据教学内容的特点及学生的心理状况和认知水平，让学生带着问题走入教材，走向社会，通过自主探索和亲身感悟，获得较丰富的感性认识和情感体验，形成正确的道德观念和良好的行为习惯。
　　
　　（江苏省仪征市青山中心学校） 《重视思品活动促学生健康成长》