论激发高校学生思想政治理论课堂兴趣的有效途径

都很有个性，有自己的思想主见，不相信权威，因此案例教学可以激发他们的课堂兴趣，展现他们的个人观点。同时，教师在了解他们的思想动态的情况下，运用马克思主义理论方法适时引导他们的思想观念，使其健康发展，不走向偏激，尤其是对现实社会中的真实案例进行分析的时候，引导他们树立正确的人生观和价值观，真正达到思想政治理论教育的目的。
　　
　　（二）多媒体教学法。多媒体教学方法是利用多媒体把文字、音频、图表、动画和视频图像等信息集为一体来表达教学内容，给学生营造生动的学习环境和氛围，具有信息量大，表达方式多样，直观性强等优点。在教学中，多媒体可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入系统地掌握思想政治理论课的有关知识，穿插有关的影视资料，化抽象为具体，以感性、生动的形式来说明深奥的理论，特别适合习惯形象思维、对于视觉冲击强烈的东西感兴趣的艺术学院学生，从而切实激发他们发自内心的学习兴趣。例如讲唯物史观的内容时，让学生观看纪录片《大国崛起》和《复兴之路》，使他们通过鲜活的历史搞清楚生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这一社会规律是如何推动人类历史发展的；讲述经济基础与上层建筑的关系问题时，播放温家宝总理在2012年两会上答中外记者问的视频，让学生更深刻地理解在中国进行政治改革的理论必要性和现实紧迫性，同时也是一次很好的爱国教育。
　　
　　（三）游戏教学法。游戏教学法是游戏和教学二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。教育者通过创设情境，制定相应的游戏规则来激发游戏参与者（学习者）的竞争心理及渴望在竞争中获胜的心理，同时其游戏内容更富于知识性和趣味性。在提供的游戏情境中，要求学生学会并应用各种知识来完成设定的任务，在此过程中掌握学科知识、发展智力、培养情感以实现教育目的。高校思想政治理论课虽然是大班教学，人数较多，但仍可结合部分教学内容，进行游戏设计，从而加深学生们的学习兴趣，提高教学效果。如《马克思主义基本原理概论》认识论中理性与感性关系问题，设计游戏，让学生蒙着眼睛摸物品下判断，从而让学生认识到感性认识能力的有限性，理性能力的必要性及前者是后者做出正确判断的前提。在大班教学情况下，这个教学方法还有待进一步探讨发展应用。
　　
　　案例教学法、多媒体教学法和游戏教学法有一个共同的特征，就是能极大地调动大学生的课堂参与性，能积极地引导大学生深入系统地掌握思想政治理论课的知识点，树立马克思主义人生观和价值观。因此，有效地结合三种以引导为主的教学方法，必然将实现以导为主、以教为辅的教学理念和教学局面，彻底改变填鸭式的教学方式，以及高校思想政治理论课实效性较差的现状。
　　
　　总而言之，高校思想政治理论课教学必须根据当代大学生自身鲜明的时代心理特点，结合他们的专业和性别差异，采用以导为主的多样化教学方法，即将案例教学法、多媒体教学法和游戏教学法等多种教学法有机地融合起来，充分发挥它们的“引导”功能，激发大学生的课堂学习兴趣，使学生主动参与教学过程，最大化地实现思想政治教育理论课的思想教育功能

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