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如何搞好高、初中英语教学的衔接


[作者]  李瑞莲

[内容] 

 

    高中一年级是中学阶段承前启后的一年,这一年成绩的好坏关系到整个高中

阶段的教学任务是否能顺利完 成。正所谓万事起头难,头起得不好,后面的工

作就难做,就有煮夹生饭的感觉;头起好了,后面的工作就好 做得多。所以,

如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡,这是高一教师必须考虑也必须做

好的重要一环 。下面我谈谈自己在英语教学中的一些体验和做法:

    一、查漏补缺

    由于我校是厂矿学校,不少初三的优生毕业时都考到市内的一些重点中学去

了,又没有其他生源可选,所 以升上高中的实际上只是本校初中的中等生甚至

是差生。因此,在高一第一学期,首先要对学生进行各种摸底 考查,目的是了

解学生对初中英语掌握的程度,看是否有该会未会、该记未记的东西,以便有的

放矢地进行" 填平补齐"的教学工作。在考查中我发现有些学生对音素和读音

规则掌握得不好,语音、语调有待改进,词汇 也遗忘了许多,语法仍比较模糊,

口语、听力还不能适应高中用全英语授课的要求,俗话说,"磨刀不误砍柴 工,"

所以进行复习和补缺是势在必行的。

    (一)集中补语音 首先突出抓音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发

音和读音规则,才有可能为今 后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。

所以我一般都给学生过一遍音素和读音规则。补语音一般集 中在开学后的前几

周进行。补完语音后,还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破

等的训练, 务求使学生闯过语音语调关。

    (二)分散补语法 在高中的课本中,初中学过的语法基本不再作为新语法

项目来讲。而初中的有些语法 ,其深度又不够;再加上学生并未完全掌握,所

以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。一般采用倒序的 方法复习语法,

即从初三的语法开始复习。之所以这样做,一是由于学生对这些语法还有印象;

二是这些语法 现象难度大一些,早复习有好处。当然,倒序也不是绝对的,只

是大体倒序而已。例如,在讲定语从句时先复 习初中所学的名词、形容词作定

语的用法,再复习短语(如介词短语)和不定式作定语的用法。然后再引伸到 句

子作定语——定语从句的用法:在学习用where引导的定语从句时,先复习初中

学过的用where引导的地点状 语从句;又如在讲名词从句之前,先复习初中所

学的宾语从句,然后再引入主语从句、表语从句以及if和whet her引导的宾语

从句。在学习名词从句时就要强调if不能引导主语从句等。

    (三)按顺序巩固单词 初中的单词量虽然不算太多,但却是最基本最常用

的。经过一个暑假之后,学生 们已经忘掉好些单词了,所以我在授新课的同时

还让学生用初中课本或词汇手册,按1~6册的顺序复习和巩固 单词。先让学生

各人自己记,一册一册往下记,每记一遍都给记不住的词做个记号,以便下次再

记,如此反反 复复直到记住为止。在记忆过程中,也可以让学生分组相互比赛、

组内个人相互比赛,看谁记得快,记得多。 也可以由教师打印出各册中容易记

错的词,让学生进行英汉互译。总之,记单词要有气氛,要在学生当中形成 比、

学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时,时时处处联系初中所学单词,

教会学生归纳所学的词 ,巩固和增加词汇量。如学习rapid一词就让学生联系

初中学的quick-quickly,反过来再问学生rapid的副词词 形是什么,学生就

能猜出是rapidly。

    (四)强化听力和口语 初中毕业生一般都未能达到听懂用全英语授课的水

平,所以,要不断操练和强化 学生的听力和口语,使之逐步适合高中用全英语

授课的要求。具体的做法:一是集中一段时间强化操练课堂用 语;二是要求学

生使用英汉、英英双解词典;三是教师逐步增加课堂上用英语授课的分量。

    二、抓心理素质教育

    (一)树立信心 初中生升到高中,都有一种兴奋的心情。但他们中的一些

人在看到长长的课文每课多达 三、四十个生词时不免会流露出畏难的情绪。所

以,每接一届高一新生我都在开学之初就给学生讲清楚:高中 英语确实比初中

英语要难,生词多,课文长,语法难,听、说、读、写要求都高一些,从初中英

语到高中英语 是上了一个大的台阶。但是"世上无难事,只要敢登攀",只要

大家有良好的学习方法,师生共同合作,密切 配合,就一定能爬上这个台阶,

攀上新的高峰。我还给学生举出我校英语学科“低进高出”的例子:有好多学 生

在进高中时英语成绩不太理想,但高中会考成绩和高考成绩都比较好,所以大家

要有信心。经过这样的动员 ,大家的畏难情绪减少了,信心大为增强。当然,

要使学生的信心保持下去,还要求教师在学生面前树立一个 好的形象。一是知

识形象,如好的语音语调,流利的口语,丰富的语言背景知识,纯熟的语法知识

和对初中课 本内容了如指掌,等等。二是授课艺术,教师对备课一定要严肃认

真,授课要有热情,教态亲切自然,体态语 言丰富而准确。对学生提出的问题

反应迅速灵活,板书工整而有条理。要求学生背诵的课文、段落,自己首先 要

背熟。另外还要做到课堂上时间分配调节得当,上下课时间准确。如果能做到这

样,在学生的心目中就树立 了教师的良好形象,无形之中使他们树立了学习的

信心。

    (二)提高兴趣 要诱发和提高学生学习英语的兴趣。初中生升到高一后,

在英语学习上将会遇到许多困 难,而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否

成功地进行高中教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学 生主动学习的内

因,所以在高中阶段一定要提高学生学习英语的兴趣。我国文化巨人郭沫若说得

好:"兴趣出 勤奋,勤奋出天才。"随着学习的深入,生词难记、语法难用、

课文难懂、练习难做等都会出现。如不及时引 导,学生的兴趣会渐渐减弱;学

习积极性也会随之下降,甚至失去信心。因此,教师要善于因势利导,设法提 高

学生的学习兴趣。所以,授课时要讲究趣味性,做到生动活泼。在英语教学过程

中,教师要充分利用各种挂 图、图片、图表、简笔画以及投影仪、语音室等电

教设备进行教学。为了提高学生的兴趣,每篇课文我均备有 图片并利用投影仪

将图片显现给学生,供他们预习课文和复述课文用。预习时是看图说话,复述时

是看图分组 表演。这种课堂活动是引起学习兴趣和保持学习兴趣的最有效手段

之一,也是最受学生欢迎的教学手段之一。 同时,随着学生水平的提高,教师


应逐渐过渡到用全英语教学,最大限度地再现所学的知识,尽量调动学生的 学

习热情,让学生产生众多的联想,在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜

感。还要根据不同的课文内 容采取不同的教学方法。例如讲到At Home in the

Future一课时,就给同学们列举一些家用电器的名称,并让 他们张开想象的翅

膀,想象将来他们的家庭是什么样子。在讲The Blind Men and the Elephant,The

Lost Ne cklace和The Emperor's New Clothes等课时,则可让学生扮演角色

进行表演。各课文的表演方式也不一样,有 分组表演同一内容的;有由一组表

演,其它同学观看、评论的;有老师组织的;有同学自己组织的,形式可以 多

种多样。这样,学生就能在快乐的氛围中学到英语,学习兴趣也因此不断地产生,

不断地增强。

    (三)明确方向 兴趣是很重要的,但光凭兴趣还远远不够,因为学习毕竟

不是娱乐,所以还要把学生的 兴趣转变为志趣才能把英语学习搞得更好,否则

在碰到困难时是很难保持兴趣的。只有当学生的学习兴趣与理 想及奋斗目标结

合起来时,他们的兴趣才会发展到志趣;而这样的志趣才能变成更大的学习动力。

所以在教学 过程中要注意思想教育工作与教学工作互相渗透,寓思想素质教育

于教学之中。如在学习HowMarx Learned Fo reign Languages这一课时,可以

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