英语课文教学培养学生实际运用语言能力探讨

[作者]  李双喜

[内容] 

 

    摘要 本文认为，要在课文教学中培养学生实际运用语言的能力，必须从以

下几个方面着手：一是按照整 体——分段——再整体的顺序教学，二是尽量用

英语讲解课文，三是精讲课文知识，并排疑解惑。在此基础上 ，辅以口头和书

面练习也是十分必要的。

    关键词 英语 课文 复习 书写 能力

    ＊ ＊ ＊

    课文教学是中学外语教学的中心环节，是培养学生"四会"能力的重要途

径。教师的一切课堂教学活动必 须围绕课文和学生而展开。一堂课只有４５分

钟，我们既要传授学生知识，又要培养学生能力，怎么办？我认 为：

    一、实行课文整体教学

    课文整体教学是针对传统的分块教学提出的，是指在讲授课文时首先应把学

生引到的课文的要点和中心思 想上。长期以来，中学英语教学普遍存在的弊病

是把外语课当作象历史、地理那样的知识课来教，逐字逐句地 进行语法结构分

析，以灌输知识为主，把学生当作消极的接收器。这样做，其实是将语言的两个

不可分割的重 要组成部分：形式（即结构）与内容（即意义）人为地割裂开来。

一些学生上了几节课还不知道该课文说的是 怎么回事。新英语教学大纲指出：

"……课文开始就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握 课

文的中心思想和进行听、说、读、写的训练。"教课文的正确方法应按照"整体

——分段——再整体"的顺 序进行。

    课文整体教学要根据课文材料的不同采用多种形式。我自开始课文整体教学

的尝试以来，采用了下列教学 方法：

    １、简化课文听说法。就是教师把课文简化后编成小故事讲给学生听。如在

教高中英语第三册"The Gift s"一课时，我就把课文简化成下列一段小故事讲

给学生听。

    This story,written by O.Henry,happened on Christmas Eve.

    The story is told about a poor young couple,Della,the wife,andJim,the

husband,Della and Jim wanted to send a present to each otherat

Christmas,but neither of them had enough money.Della ha d mothingto do

but sell her beautiful hair to buy Jim a gold chain.And Jimhad to sell

his gold w atch to buy Della a set of expensive combs.Thatevening when

they met together at home.they were both surprised tosee that their gifts

had no use.How do you think they were feelingthen? Today we're going to

study this lesson.

    这样，学生一开始就了解了全文大意，有助于启发学生的学习动机，促使学

生自觉地去阅读材料，了解细 节。同时也对学生进行了"听"的训练。

    ２、问答法。英语的疑问句，尤其是特殊疑问句，如同教师手中的一把万能

钥匙，可以用来打开英语知识 宝殿的大门。教师若适度地运用疑问句进行课文

教学，可将学生"听、说、读"训练有机结合一体，达到一箭 三雕的目的。如

在教高中英语第一册"Abraham Lincoln"一课时，按照事情发生的顺序，我对

学生提出了以下 ８个问题：

    (1)Where and when was Abrabam Lincolnborn?

    (2)Was his life happy in his childhood?

    (3)Why did Lincoln receive little cducation when he was veryyoung?

    (4)How did the civil war break out?

    (5)Why was Lincoln murdered?

    (6)Why did the American people feel sad at Lincoln's death?

    (7)What did Lincoln once say?

    (8)What do you think of Lincoln?

    通过这８个问题的回答，不仅解决了学生整体理解课文的问题，重要的是为

学生提供了大量的言语实践机 会。由于学生在回答某些问题时，必须重新构思，

必须使用自己的语言，这有助于学生表达能力和理解能力的 培养与提高。

    使用"问答法"的条件是，教师必须要求学生进行课前预习。

    ３、阅读理解法。这种方法与"问答法"相似。不同的是，"问答法"是以

提问的形式，突出"听说"。 "阅读理解法"以选择题和判断题的形式，以突

出理解课文和处理课文信息为目的。这种方法一般适用于中学 高年级教学，侧

重于培养学生的阅读理解能力。

    ４、视听法。是指教师在上课前，充分利用有关的图片，实物或运用简笔画，

采用"视、听、说"入手的 方法，事先让学生了解课文大意。如在教"The Blind

Men And The Elephant"一课时，我将事先画好的一幅 有关“象”的简笔画挂

在黑板上，然后按照故事叙述的顺序，抓住side,tusks,trunk,legs,ears六个

关键词， 借助手势和表情，用英语向学生讲述六位盲人摸象的经过。我发现学

生听得那样的认真，那么饶有兴趣。实际 上，中学英语具有直观性，学生通过

眼、耳、脑同时并用，对输入到头脑中的各种语言信息和表述方式印象深 刻，

不易忘记，这为学生日后的语言运用做好了知识准备。

    需要指出的是，采用"视听法"教学时应尽量使用学生已有的语言知识，避

开生词新句。对于一些非接触 不可的关键词，教师在讲述之前或讲述中须做适

当正确处理。

    二、用英语讲解课文

    要使学生具有运用语言的能力，教师应坚持用英语讲课。在分段教学中，教

师要尽量采用句型转换、同义 转换、扩句、单复句互换、句子释义等方法，用

不同的语言，不同的结构形式讲解课文句子，以培养学生多角 度，全方位灵活

运用语言的能力。现以高中英语第一册第五课部分句子为例。

    (1)Can hard work change a person so much?

    →Is it possible that hard work can change a person to such adegree?

    (2)I would rather not tell you.

    →I would prefer not to tell you.

    (3)Just this time we'll use what we have to get a new dress foryou.

    →This time only,we'll use the litlle money

    which we have to buy you a new dress.

    (4)She married well.

    →She married a rich man.

    →She got married to a man with a lot of money.

    (5)Until y

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