房地产法课堂教学模式的创新实践

作者：何缨
摘要：房地产法课堂教学模式创新是教育本质、培养法律人才的需要，“启导¬——自主学习”的课堂教学模式适应房地产法课堂教学的要求，教师通过创设合适问题的情境，并对学生加以正确的启导，使学生自己积极主动学习，真正成为课堂的主人。
关键词：教学模式   启导——自主学习   视频
         房地产市场是我国国民经济主要产业，作为房地产市场法律保障的房地产法与政策、经济紧密联系，理论性与实践性较强，故对房地产法课程的教学如采取传统教学灌输型模式，则难以引起学生的兴趣，亦难以达到预期的教学效果。
         “启导——自主学习”课堂教学模式,适应了房地产法课堂教学的要求。“启导”是教师提供学习信息,创设问题情景,激发学生的学习兴趣、求知欲望,使学生积极主动地、愉快的参与课堂教学的全过程。“自主学习”在于改变传统      的让学生被动学习的现象,让学生自己积极主动地学习,真正成为课堂的主人,让活动成为课堂的中心。
         房地产法课堂教学模式创新的必要性
         房地产法是一门理论性和实践性较强的课程，但学生们受实践少的约束，缺乏运用法学理论解决实践问题的能力，由于没有实践的支持，反过来又影响对法学理论的理解。传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，由于学生处于听众的位置，难以激发学生对教学内容的兴趣，这样就容易造成教师讲授的内容很精辟，但学生不能跟随教师的思路掌握所讲授的内容，更谈不上能灵活运用理论知识解决实践问题。
         “教育的本质是通过传承文化使个体社会化的活动，并促进社会的发展和个体的全面发展”。作为大学法学院教师，负有传承文化和促进学生个体发展的使命，为了更好地将房地产法理论知识传授给学生，为了通过课堂教学激发学生自主学习的兴趣和能力，房地产法课堂教学模式必须进行创新。通过“启导——自主学习”课堂教学模式，可以训练学生的多元智力结构，弥补传统教学方式只重视语言能力和逻辑能力的不足，提高学生的自我认识能力，社交能力等能力。
         “霍宪丹先生将法学本科教育在培养法学人才这个根本任务上所担负的社会责任概括为三个层面，一是解决做人的问题，使学生树立社会主导的价值观和价值取向，具有现代理性精神，养成独立的法律人格。二是解决方法，尤其是思维方法的问题，以获得自我发展的能力。三是解决做事的问题，使学生掌握从事法律职业必备的基本知识、职业素养和职业技能，满足从事法律职业的基本需要。”
         房地产课堂教学模式的创新，通过教师在课堂中创设的情景，引导学生自主学习，激发学生对房地产法学学习的兴趣，学生通过对课堂中创设的情景的思考，综合运用房地产法理论知识解决情景中的实践问题，又通过对实践问题的思考加深对理论知识的理解。教师对情景的创设，通常是真实的案例，记者对某个房地产问题的调查或法学家的评论，学生对这些情景的观看，讨论，思考，可以从中树立正确的价值观和价值取向。
房地产法课堂教学模式的创新实践
         “启导——自主学习”课堂教学模式创新之处在于学生在教师创设的环境中自主学习，充分发挥主观能动性，充分自主运用掌握的理论知识和解决问题的方法，来解决遇到的法律问题，使学生在课堂学习的过程中提高自身的素质
         在“启导——自主学习”课堂教学模式的课堂中，学生的活动自始自终贯穿整个教学过程，教师在课堂中充当引导，听众，评论员的角色，这与以往的法学教学中，教师的活动贯穿始末，而学生只是听众的教学模式形成极大的反差。
         （一）合适的问题情景的教学设计
         “启导——自主学习”课堂教学模式要解决的关键问题之一是如何创设合适的问题情景，使问题情景与基本知识点结合，让学生在教师所创设的问题情景中掌握教学大纲要求掌握的知识点。通过教师创设的真实的情境，学生通过与情境的互动重组知识，在应用情境中达到认识的目的。
         通过近六年的房地产法课程的教学实践，发现学生更喜欢教师创设视频这种有视觉、听觉效果的情景，因为视频较文字、图像、音频更为直观。视频将书本中的知识通过教师对视频的采集、编辑，转化为具有文字、声音、动画、影像等诸多元素的视频文件，视频所呈现的信息是多维的、立体的、动态的，可以从视觉、听觉、动觉多方面激发学生的自主学习的兴趣。
         由于课堂教学课时数有限，视频只能运用在教学重点和教学难点的教学上，教师应熟悉教材，准确把握教学的重点和教学难点。通过对200名学生的调查，有的学生表示对视频中的教学内容印象深刻。视频教学只能运用在可以以影像来展现的教学内容，对于一些极为抽象的概念化理论化的教学内容不适合采用视频教学。
         由于房地产政策的多变性，房地产相关法律法规仍不完善，有一些法律法规仍在制订中（如土地管理法、住宅法等），故在选