开发教材资源，演绎课堂精彩

 识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中体现出来，更是不可能的了。因此，在低年级识字教学中我曾做过这样的尝试：

 让学生收集生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志等等这些可以成为儿童识字的最好材料，请家长带着孩子一起剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理、编排，不仅学得开心愉快，还在不知不觉中认识记忆了许多课本里没有出现的字，更是一个创造的过程。

 语文新课程标准要求：“教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应该是课程的创造者与开发者。”因此，我们要创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，找准课程标准、教材、学生三者的连接点，在立足教材的前提下，站到更高的层面上重新审视教材，挖掘教材，整合教材，超越教材，使我们的课堂教学成为一项充满创造性的活动！

 
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