技工学校MES教学模式与学分制结合取得的成效
技工学校MES教学模式与学分制结合取得的成效
文/周代红
摘 要：介绍了MES模式的基本概念、MES模式下的教学特色在实施中取得的成效，从MES模式与学分制相结合的角度探讨了技工学校MES模式下学分制教学管理模式的构建。
关键词：技工学校；MES教学模式；学分制
一、MES模式的基本概念
MES（Modules of Emptoyable skin）译意为“职业技能训练模式”，通常称为“模块教学”。MES的突出特点是用最短的时间和最有效的方法，使学生通过一个模块学到一种技能。即从某一具体职业或岗位的实际需要出发来确定培训内容。具体过程是：首先确定出该职业或岗位应该具备的全部职能，再把这些职能划分成不同的工作任务，然后依据工作任务，严格按照工作规范，开发成不同的技能培训模块。每一职业或岗位应完成的全部工作由若干模块组合而成，这样就形成了一个积木组合式的教学内容系统。
二、MES模块教学的特色
模块教学的重要特色之一是“以实践应用能力为本位”，学生通过模块单元的学习，直接掌握技术技能。教学内容贴近生产实际需要，学生学而知其用，大大激发了学生学习的主观能动性和积极性。
模块教学的重要特色之二是“简化理论，突出实践”。技工学校的学生一般文化基础较差，喜欢动手，不喜欢抽象的推理。模块教学模式本着“实用、够用、管用”的原则进行教学，巧妙地回避了学生的弱点，让学生在“看得见、摸得着”的场景中掌握操作技能，在实际训练中理解理论知识。这种教学模式适应了技工学校学生的特点，提高了学生的学习兴趣。
模块教学的重要特色之三是“教学内容与职业技能鉴定内容衔接紧密”。模块教学的每个学习单元都包含着职业技能鉴定标准中的一个或几个知识点，有利于学生顺利通过职业技能鉴定，获取职业资格等级证书。
模块教学的重要特色之四是“积木式的教学体系”，这种教学体系有利于多层次技能人才的培养。模块式教材体系由多个模块组成，学生可以根据自己的学习能力和个性爱好，选择学习某些模块，考取中级工、高级工、技师、高级技师等某一层次的职业资格等级，通过不断积累达到自己预定的目标。这种培训方法有利于复合型人才的培养，有利于高技能人才的培养，有利于学生的个性发展。
三、MES教学模式取得的成效
1.MES模式符合技工学校学生的“学情”，有利于学生学习积极性的提高。采用MES教学模式后发现学生学习效果和成绩明显提高，看得见的学习效果容易给自己树立学习的信心。
2.MES模式突出了以能力为本位，以职业需求为基础，符合企业实际岗位的需要。模块教材把企业生产实际中某个工种的一个特定技能所需的知识点和操作要领完整、准确、简明地进行表述，将操作技能按步骤图示结构化，通俗易懂、图文并茂。学生所学的技能就是将来准备从事的工作，目标明确，有成就感，解决了所学技能与岗位要求的无缝对接。
3.MES教学模式实现了理论与操作技能的有机结合。模块式教材将专业理论课和技能课的教学内容相互渗透，相互联系，将技能训练与理论知识有机地融合在一起，实现了理论、技能训练一体化的教学效果。
4.MES教学模式能灵活安排教学。模块式教材均是由一个个学习单元组成的，学校可以根据师资和实习场地、设备以及学生分配等情况，优先安排某些模块进行实习教学，不会影响整个教学体系，并可充分利用有限的教学资源。
四、MES模式与学分制相结合
学分制强调学生自主发展，教学要充分考虑到学生的个性。因此，要建立起以学生为主体的教学体系，要采用灵活的教学形式，要给学生创设宽松的学习环境，要使资质各异的学生都能得到发展、都能完成学业。学分制不仅是校企结合的需要，是培养创新型人才的重要选择，更是调动多方面积极性的需要。以软件技术程序员岗位为例来说明如何将MES模式与学分制结合起来。按照现行的标准，程序员为三个技术等级：初级、中级和高级，其工作内容可划分为16个模块。每一个模块对应一定的学分。要达到初级程序员的标准需要掌握7个模块的内容，需要获得54个学分；要达到中级程序员的标准需要掌握12个模块的内容，需要获得95个学分；要达到高级程序员的标准需要掌握16个模块的内容，需要获得131个学分。按照上述设计实施学分制就比较容易了。比如，一个技工学校学生完成了中级程序员的学业，也就是学完了12个模块，通过考核合格，获得了95个学分，就可以获得中级程序员和毕业证书。他工作了一段时间后，觉得自己的能力还不够，于是就又回到学校继续学习后4个模块的内容，通过考核合格，获得了36个学分，得到了高级程序员证书。
MES模式是技工学校开发的以社会和生产的实际需求为导向构建课程，“宽基础，活模块”的一种教学模式，学分制是培养创新型人才，符合个性发展，体现“以人为本”教学理念的重要选择。将两者有机结合，可以为培养高素质的职业人才探索出一条新路。
参考文献：
［1］李爱英。MES与职业技术教育教学模式的改革［Ｊ］。芜湖职业技术学院学报，2000（04）。
［2］常明。中等职业技术学校应积极推行MES教学模式［Ｊ］。职业教育研究，2005（02）。
（作者单位 江苏省张家港市高级技工学校） 《技工学校MES教学模式与学分制结合取得的成效》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/83839.html
文/周代红
摘 要：介绍了MES模式的基本概念、MES模式下的教学特色在实施中取得的成效，从MES模式与学分制相结合的角度探讨了技工学校MES模式下学分制教学管理模式的构建。
关键词：技工学校；MES教学模式；学分制
一、MES模式的基本概念
MES（Modules of Emptoyable skin）译意为“职业技能训练模式”，通常称为“模块教学”。MES的突出特点是用最短的时间和最有效的方法，使学生通过一个模块学到一种技能。即从某一具体职业或岗位的实际需要出发来确定培训内容。具体过程是：首先确定出该职业或岗位应该具备的全部职能，再把这些职能划分成不同的工作任务，然后依据工作任务，严格按照工作规范，开发成不同的技能培训模块。每一职业或岗位应完成的全部工作由若干模块组合而成，这样就形成了一个积木组合式的教学内容系统。
二、MES模块教学的特色
模块教学的重要特色之一是“以实践应用能力为本位”，学生通过模块单元的学习，直接掌握技术技能。教学内容贴近生产实际需要，学生学而知其用，大大激发了学生学习的主观能动性和积极性。
模块教学的重要特色之二是“简化理论，突出实践”。技工学校的学生一般文化基础较差，喜欢动手，不喜欢抽象的推理。模块教学模式本着“实用、够用、管用”的原则进行教学，巧妙地回避了学生的弱点，让学生在“看得见、摸得着”的场景中掌握操作技能，在实际训练中理解理论知识。这种教学模式适应了技工学校学生的特点，提高了学生的学习兴趣。
模块教学的重要特色之三是“教学内容与职业技能鉴定内容衔接紧密”。模块教学的每个学习单元都包含着职业技能鉴定标准中的一个或几个知识点，有利于学生顺利通过职业技能鉴定，获取职业资格等级证书。
模块教学的重要特色之四是“积木式的教学体系”，这种教学体系有利于多层次技能人才的培养。模块式教材体系由多个模块组成，学生可以根据自己的学习能力和个性爱好，选择学习某些模块，考取中级工、高级工、技师、高级技师等某一层次的职业资格等级，通过不断积累达到自己预定的目标。这种培训方法有利于复合型人才的培养，有利于高技能人才的培养，有利于学生的个性发展。
三、MES教学模式取得的成效
1.MES模式符合技工学校学生的“学情”，有利于学生学习积极性的提高。采用MES教学模式后发现学生学习效果和成绩明显提高，看得见的学习效果容易给自己树立学习的信心。
2.MES模式突出了以能力为本位，以职业需求为基础，符合企业实际岗位的需要。模块教材把企业生产实际中某个工种的一个特定技能所需的知识点和操作要领完整、准确、简明地进行表述，将操作技能按步骤图示结构化，通俗易懂、图文并茂。学生所学的技能就是将来准备从事的工作，目标明确，有成就感，解决了所学技能与岗位要求的无缝对接。
3.MES教学模式实现了理论与操作技能的有机结合。模块式教材将专业理论课和技能课的教学内容相互渗透，相互联系，将技能训练与理论知识有机地融合在一起，实现了理论、技能训练一体化的教学效果。
4.MES教学模式能灵活安排教学。模块式教材均是由一个个学习单元组成的，学校可以根据师资和实习场地、设备以及学生分配等情况，优先安排某些模块进行实习教学，不会影响整个教学体系，并可充分利用有限的教学资源。
四、MES模式与学分制相结合
学分制强调学生自主发展，教学要充分考虑到学生的个性。因此，要建立起以学生为主体的教学体系，要采用灵活的教学形式，要给学生创设宽松的学习环境，要使资质各异的学生都能得到发展、都能完成学业。学分制不仅是校企结合的需要，是培养创新型人才的重要选择，更是调动多方面积极性的需要。以软件技术程序员岗位为例来说明如何将MES模式与学分制结合起来。按照现行的标准，程序员为三个技术等级：初级、中级和高级，其工作内容可划分为16个模块。每一个模块对应一定的学分。要达到初级程序员的标准需要掌握7个模块的内容，需要获得54个学分；要达到中级程序员的标准需要掌握12个模块的内容，需要获得95个学分；要达到高级程序员的标准需要掌握16个模块的内容，需要获得131个学分。按照上述设计实施学分制就比较容易了。比如，一个技工学校学生完成了中级程序员的学业，也就是学完了12个模块，通过考核合格，获得了95个学分，就可以获得中级程序员和毕业证书。他工作了一段时间后，觉得自己的能力还不够，于是就又回到学校继续学习后4个模块的内容，通过考核合格，获得了36个学分，得到了高级程序员证书。
MES模式是技工学校开发的以社会和生产的实际需求为导向构建课程，“宽基础，活模块”的一种教学模式，学分制是培养创新型人才，符合个性发展，体现“以人为本”教学理念的重要选择。将两者有机结合，可以为培养高素质的职业人才探索出一条新路。
参考文献：
［1］李爱英。MES与职业技术教育教学模式的改革［Ｊ］。芜湖职业技术学院学报，2000（04）。
［2］常明。中等职业技术学校应积极推行MES教学模式［Ｊ］。职业教育研究，2005（02）。
（作者单位 江苏省张家港市高级技工学校） 《技工学校MES教学模式与学分制结合取得的成效》
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