加强自主学习 优化课堂教学
加强自主学习 优化课堂教学
广东省五华县华南中学 李作珍
政治课在很多学生心目中，认为是没有多大实际意义的宣传说教，因而他们缺乏学习的兴趣；认为只要读读背背就能应付，因而他们不注意、不研究具体的学习方法。所以，只有激发学生自主学习的主动性，培养和增强学生自主学习能力，才能提高政治课教学的质量，才能充分发挥政治课教学在素质教育、创新教育中的重要作用。这里我结合自己多年的教学实践，对如何培养和增强学生的自主学习能力谈谈几点体会。
一、指导科学的方法提高思维水平
教学过程中要指导学生预习，我按以下三个步骤进行：首先是粗读教材，把握课文的整体结构。其次是细读教材，把握课文的重点知识。最后是理清脉络，找出课文的疑难问题。培养学生良好的预习习惯，容易受到事半功倍的效果。指导学生观察、分析、解决问题以及表达问题的方法和技能。分析解决任何问题，有基本的思维方法和逻辑程序，第一步是读懂问题，明确要解决什么问题；第二步是选择知识、应用什么知识来分析解决这一问题；第三步是理清思路，分几步、几层来分析问题和想法；第四步是表达问题，用准确的、清晰语言来表达观点和情感；第五步是联想发挥，是否有其他解决问题的方法，能否从中生成一些问题和想法。组织学生问题探究、评价学生作业练习等，都可以指导学生按照这样的程序进行思考。
我结合学生实际及时总结、反思自己学习的时间和空间，并指导恰当的方法。课堂上不要安排得太饱满，留有一定的时间让学生根据学习目标总结这一节课所学的知识、探究的问题。每天安排一定的时间让学生总结当天的学习活动，及时巩固学习成果，发现存在问题，调整学习方法。
二、开展问题探究激活学生思维
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。” “疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。因此我在教学中以问题情景为知识呈现方式，以问题探究为教学互动方式，以问题评价为教师指导方式。根据教学目标、抓住教学重点、联系现实生活设计一些能够使学生产生认知冲突的问题情景，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。如：我在指导学生学习“消费者的合法权益受法律保护”时，把自己前几天在商场里买的“康帅傅”方便面（仿冒了“康师傅”品牌）摆上了讲台，向同学们诉说自己被坑害的事实，然后设计这样一些问题：1、生产和销售“康帅傅”方便面的单位违反了市场经济的什么法则？2、你在生活中有无类似被骗的经历？碰到了这种情况，作为消费者应该怎么办？学生为了弄清楚上述问题，必须仔细认真阅读教材。我在出示问题情景后给学生充分的时间去思考、探索，还需根据学情适时点拨。当学生通过思考、交流、讨论准确地解决了出示的问题时，他们的心情是轻松的、激动的，同时又增强了学生运用知识解决实际问题的能力。
三、营造良好氛围鼓励创新发展
课堂教学中的情感教育，不是简单地提要求，讲道理，而是渗透在具体的教学活动中实现的。在平时的教学中，我创设合理、生动的教学情景，通过情景引导学生开展紧张而有活泼的认知活动，进一步增强学习的兴趣和学习的信心，如：在教学“维护祖国统一”这一内容时，我让学生观看香港、澳门政权交接仪式，历史的瞬间庄严的场面，令每一位学生都亲身体验祖国的日益强大，从而自然而然地产生自豪感和爱国主义情感。在客观环境的作用下，学生很容易将自己的情感移入所感知的对象，这样，知识和觉悟目标在创设堂情景中轻轻松松地完成。学生也感受到思想政治课原来也是如此引人入胜的，无形中改变了以往所认为的思想政治课枯燥的想法，调动了学生的兴趣，并使学生产生喜欢上政治课的念头。
我在课堂教学中营造崇尚真知、追求真知的氛围，爱护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神，不用统一的要求、“标准”的答案去限制学生的思维。要精心创设教学情景，组织学生开展学习、创新和实践活动，给学生以独立思考、动手操作、想象发挥的契机和时间空间。为培养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础。
四、联系现实生活拓展学习领域
课程改革、教学改革强调拓展学生的学习领域，开展拓展性学习。当然这种拓宽学习决不是削弱基础性学习，而是要把两者有机结合起来。拓展性学习是着眼于开阔学生知识的视野，丰富学生素养，满足学生个性发展需要的学习，对促使学生创造性的发展具有十分重要的意义，也能促进基础性学习。所以，在教学过程中，我利用校内校外的课程资源，密切联系现实生活，积极拓展学生的学习领域，又没能脱离学生实际，拓展得过多过深，而以基础性学习为依托，在基础性学习的过程中拓宽和延伸，这样能为广大学生所接受。如我组织学生利用互联网广泛收集资料，开展“新闻发布会”、“法制快讯”、“辩论会”、“环境小报”等专题活动，既让学生感受到政治在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用政治的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展政治活动课以后，自己才感到政治原来是那样有趣、那样有用。
以上是我在政治课教学中的点滴体会。我深深感到要转变学生学习方式，我们教师在教学过程中，必须采取多种手段和途径，来培养和增强学生自主学习的能力，学生才会有自主学习的兴趣、素养并积极参与到教学的过程来，从而提高政治课的教学实际，达到课改的目标。 《加强自主学习 优化课堂教学》
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广东省五华县华南中学 李作珍
政治课在很多学生心目中，认为是没有多大实际意义的宣传说教，因而他们缺乏学习的兴趣；认为只要读读背背就能应付，因而他们不注意、不研究具体的学习方法。所以，只有激发学生自主学习的主动性，培养和增强学生自主学习能力，才能提高政治课教学的质量，才能充分发挥政治课教学在素质教育、创新教育中的重要作用。这里我结合自己多年的教学实践，对如何培养和增强学生的自主学习能力谈谈几点体会。
一、指导科学的方法提高思维水平
教学过程中要指导学生预习，我按以下三个步骤进行：首先是粗读教材，把握课文的整体结构。其次是细读教材，把握课文的重点知识。最后是理清脉络，找出课文的疑难问题。培养学生良好的预习习惯，容易受到事半功倍的效果。指导学生观察、分析、解决问题以及表达问题的方法和技能。分析解决任何问题，有基本的思维方法和逻辑程序，第一步是读懂问题，明确要解决什么问题；第二步是选择知识、应用什么知识来分析解决这一问题；第三步是理清思路，分几步、几层来分析问题和想法；第四步是表达问题，用准确的、清晰语言来表达观点和情感；第五步是联想发挥，是否有其他解决问题的方法，能否从中生成一些问题和想法。组织学生问题探究、评价学生作业练习等，都可以指导学生按照这样的程序进行思考。
我结合学生实际及时总结、反思自己学习的时间和空间，并指导恰当的方法。课堂上不要安排得太饱满，留有一定的时间让学生根据学习目标总结这一节课所学的知识、探究的问题。每天安排一定的时间让学生总结当天的学习活动，及时巩固学习成果，发现存在问题，调整学习方法。
二、开展问题探究激活学生思维
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。” “疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。因此我在教学中以问题情景为知识呈现方式，以问题探究为教学互动方式，以问题评价为教师指导方式。根据教学目标、抓住教学重点、联系现实生活设计一些能够使学生产生认知冲突的问题情景，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。如：我在指导学生学习“消费者的合法权益受法律保护”时，把自己前几天在商场里买的“康帅傅”方便面（仿冒了“康师傅”品牌）摆上了讲台，向同学们诉说自己被坑害的事实，然后设计这样一些问题：1、生产和销售“康帅傅”方便面的单位违反了市场经济的什么法则？2、你在生活中有无类似被骗的经历？碰到了这种情况，作为消费者应该怎么办？学生为了弄清楚上述问题，必须仔细认真阅读教材。我在出示问题情景后给学生充分的时间去思考、探索，还需根据学情适时点拨。当学生通过思考、交流、讨论准确地解决了出示的问题时，他们的心情是轻松的、激动的，同时又增强了学生运用知识解决实际问题的能力。
三、营造良好氛围鼓励创新发展
课堂教学中的情感教育，不是简单地提要求，讲道理，而是渗透在具体的教学活动中实现的。在平时的教学中，我创设合理、生动的教学情景，通过情景引导学生开展紧张而有活泼的认知活动，进一步增强学习的兴趣和学习的信心，如：在教学“维护祖国统一”这一内容时，我让学生观看香港、澳门政权交接仪式，历史的瞬间庄严的场面，令每一位学生都亲身体验祖国的日益强大，从而自然而然地产生自豪感和爱国主义情感。在客观环境的作用下，学生很容易将自己的情感移入所感知的对象，这样，知识和觉悟目标在创设堂情景中轻轻松松地完成。学生也感受到思想政治课原来也是如此引人入胜的，无形中改变了以往所认为的思想政治课枯燥的想法，调动了学生的兴趣，并使学生产生喜欢上政治课的念头。
我在课堂教学中营造崇尚真知、追求真知的氛围，爱护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神，不用统一的要求、“标准”的答案去限制学生的思维。要精心创设教学情景，组织学生开展学习、创新和实践活动，给学生以独立思考、动手操作、想象发挥的契机和时间空间。为培养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础。
四、联系现实生活拓展学习领域
课程改革、教学改革强调拓展学生的学习领域，开展拓展性学习。当然这种拓宽学习决不是削弱基础性学习，而是要把两者有机结合起来。拓展性学习是着眼于开阔学生知识的视野，丰富学生素养，满足学生个性发展需要的学习，对促使学生创造性的发展具有十分重要的意义，也能促进基础性学习。所以，在教学过程中，我利用校内校外的课程资源，密切联系现实生活，积极拓展学生的学习领域，又没能脱离学生实际，拓展得过多过深，而以基础性学习为依托，在基础性学习的过程中拓宽和延伸，这样能为广大学生所接受。如我组织学生利用互联网广泛收集资料，开展“新闻发布会”、“法制快讯”、“辩论会”、“环境小报”等专题活动，既让学生感受到政治在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用政治的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展政治活动课以后，自己才感到政治原来是那样有趣、那样有用。
以上是我在政治课教学中的点滴体会。我深深感到要转变学生学习方式，我们教师在教学过程中，必须采取多种手段和途径，来培养和增强学生自主学习的能力，学生才会有自主学习的兴趣、素养并积极参与到教学的过程来，从而提高政治课的教学实际，达到课改的目标。 《加强自主学习 优化课堂教学》
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