现代教育技术工作 助力高中新课改

因此，我们不仅要开设好信息技术课程，把信息技术作为学生学习的对象，同时要将信息技术有机地整合到各学科教与学的全过程中去，使之成为教与学的良好环境和工具，从而培养学生良好的信息技术意识和素养。

（6）提供评价的多元途径

从先期进入高中新课程的地区经验来看，在新课程实施中，课程与教学的评价推进举步维艰也是暴露出的问题之一。而信息技术将可以提供开展多元评价的新渠道，比如建设教师电子档案和学生电子档案。

教师电子档案可以存放教师的教育教学作品、个人档案资料、网上测评的家长及学生评价、同事及领导评价等等实时资料，可供随时查阅，全面而真实。

学生电子档案可以存放学生个人学籍资料、档案资料、学习过程中的电子作品（如网上探究的论文等数字化成果）或传统作品数字化（通过扫描文章、图画、拍摄实物照片），以及网络环境下的课堂即时的同学互评、老师评价等，这样的电子档案很适合记录学生学习的过程性评价。

（7）促进均衡发展

先期进入新课改的地区还发现在高中新课程实施中，暴露出了一个重要问题就是农村高中课程改革面临着新的瓶颈制约，这显然背离了当前教育均衡发展的指导思想，亟待解决。

这个问题也需要充分利用信息技术将优质教育资源和培训资源及时传递到不同的地区，使偏远地区的广大师生也能迅速接受到优秀的教育资源和有效的培训，从而缓解由于地区差异所导致的教育差异，促进教育的均衡发展。

国家教育部早在《国家基础教育课程改革指导纲要（讨论稿）》中就强调了信息技术在课改中的地位和作用，要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。” ，要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革。” ，要“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 还要“积极开发信息化课程资源” 。

因此，大力发展高中教育技术工作，充分发挥现代教育技术在课改中的突破性作用，全面提升教学质量和效益，促进高中新课改，已是势在必行。

2、武汉市高中现代教育技术现状无法适应新课改要求，必须大力发展

就武汉目前状况来看，高中由于有着高考的压力，一贯是应试教育的重灾区，也是推进现代教育技术工作的高阻力区，其现代教育技术工作的开展并不理想。

一是武汉高中的现代教育技术领域的建设和应用滞后。从08年武汉市教育信息化建设与应用情况调研结果来看，武汉高中的信息技术装备在同类城市中居后。比如武汉高中学校的计算机配备情况为：生机比16.7:1,师机比3.18，这个数据与同类城市南京、成都、沈阳、大连、青岛等地相比都是排名最后；又如电子白板的配备，武汉市仅有极少数几所高中配有电子白板，无法与同类城市相比，就在本省内来看，据悉宜昌市、天门市的电子白板配备情况良好，尤其在宜昌市的兴山、夷陵等区，其每所高中都配备了电子白板，有的甚至实现了电子白板式的班班通。

另外，武汉高中学校开展信息技术与课程整合的应用情况也不乐观。08年调研结果显示武汉市高中的整合课课时覆盖率偏低，说明学校开展的整合课多用于竞赛课、公开课等特殊课时，而进入到常规教育教学活动中的比例还是不高。因此，武汉市目前除了少数几所优质高中有着较完备的信息技术设施设备，并对信息技术与课程整合有所应用外，大多数高中都还在满足于以“黑板+粉笔”的传统教学模式全力应对高考压力。

二是武汉高中信息技术课程的开设情况不如人意。从上述08年调研结果来看，武汉市参与调研学校中，高中有89.63%的学校每周只开设一节信息技术课，仅为课程计划要求的一半。由于湖北省以前没有把信息技术列为高考的范畴，同时也没有其它的评价指标，所以学校领导、教师、学生和家长都不愿意投入太多的时间和精力去学习与高考前途无关的学科，大家都不太重视该门课程，因此绝大多数的高中学校没有按课程计划开足信息技术课程。

以上状况显然无法满足新课改需要，尤其是在新课改中，信息技术课程的地位日趋重要，占有4个学分，其课程建设亟待加强。

因此，武汉市亟待大力发展高中教育技术工作，以适应新课改要求。

二、大力发展武汉高中教育技术，助推新课改的具体策略和措施

1、加快武汉高中教育信息化基础环境建设

良好的信息技术基本设施、设备环境是实现教育信息化、开展信息技术与课程整合、充分建设信息技术课程的前提保障。武汉市各高中学校要提高在校师生的计算机人均拥有率，建设足够的多媒体教室，要大力建设校园网并力争实现“班班通”，让信息技术充分发挥为教育教学服务的强大作用。

另外，要注意引进功能强大、效果显著、使用便捷的新技术、新媒体，如电子白板技术、云计算技术、CSCL技术（计算机支持的协作学习技术）等等，实现教育教学的最优化。

2、加大教师教育技术能力培训力度

新课改成功的关键在于教师能否成功地完成新课程改革所需求的教师角色转换，因此，广大高中教师要不断完善自己的专业能力，其中一项就是教育技术能力。要培养具有信息素养的学生，要自如应对新课改，教师自己首先要具备较高的教育技术能力。正如教育家顾明远先生所说：“教师需要理解和专门掌握现代教育技术，并能运用到教育教学中，教师要善于设计教学，善于在汹涌而来的信息面前指导学生学会处理信息。”

其实早在2004年12月25日，教育部就颁发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国第一个中小学教师专业能力标准，是我国中小学教师专业化发展的重要“里程碑”。这也说明教育技术能力是中小学教师专业化发展的突破口，它已经成为广大教师迫切需要掌握的重要专业素质和能力。

美国学者Ray Clifford也曾经说过：“科技不能取代教师,用科技的教师却会取代不用科技的教师！”广大教师一定要通过各种培训拥有能够满足教育教学需要的信息技术技能和素养，否则就一定会在新课改中被淘汰。

另外，在对广大教师开展教育技术能力培训时，要特别注意将有关教学设