谈实施生活德育的几点思考论文
谈实施生活德育的几点思考
■陈峰
生活德育论是本轮小学德育课程改革创新的重要指导依据。正如课程标准所指出的，“本课程遵循儿童的生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活”。道德教育如何回归生活？回归什么样的生活？如何引领学生学习智慧生活？育人与生活有何关系？由此，结合所指导的一些教学课例，谈几点思考。
一、教学从哪里开始？——了解学生的生活经验
教学从哪里开始？在教育学上这个问题早有答案，教学理论中有“最近发展区”。这个问题放在知识学科中，也许相当比较容易把握，但在品德这个综合性学科中却显得比较复杂。作为以学生的品德形成和社会性发展为目标指向的学科，教学的“最近发展区”在哪里呢？这就首先要谈到学生已有的生活经验。
下面是我区余莉华老师在执教鄂教版教材第六册第四单元《10到哪儿去买》第二个话题《各类商品到哪里买》的教学课例。
活动一：感受超市的特点
（1）师：人们经常逛超市，像余老师这样的上班族一个星期也是必去一次。哎呀，【出示图片：超市里的购物人群】大家在超市里买什么啊？
生：（陈述在超市里可以买到的各类商品）
师：真是不说不知道，一说吓一跳。原来超市里的各类日用品这么齐全，难怪吸引了众多的消费者。【板书：日用商品齐全】
（2）师：余老师知道咱们学校附近就有一家武商量贩，我们一起去“逛一逛”好吗！【出示系列图片：超市购物情景①学生居住小区内的武商量贩大门口；②干净的走道；③分类摆放的商品；④同一货架不同品牌的奶粉；⑤身着工作服、戴口罩和手套的熟食销售员；⑥人们在自行挑选纸巾；⑦集中结账的收银台。】
师：刚才的画面太熟悉了，同学们能不能结合自己的购物经历，说说除了“日用商品齐全”这个特点外，人们还为什么喜欢在超市购物呢？
生：交流，简单讲述事件，明晰超市特点。【板书：选购方式自由，购物环境舒适，集中缴费省时，商品质量放心】 活动二：进一步感受超市与生活的联系
（1）师：从同学们的谈话中，老师感受到了超市给大家生活带来的便捷。也正是因为这样，超市的数量不断增多，瞧，这仅仅是武商量贩一家超市在我们湖北地区的分布情况。【出示分布图】
（2）师：同学们还知道哪些超市？
生：中百、易初莲花、沃尔玛、家乐福、大福源……
（3）师：刚才有同学提到了沃尔玛，它可被誉为超市中的龙头老大，网上有这样一组数据，一起来看看【出示数据表】，你有什么感受？
生：数量多，遍布全球。
师：是呀，1930年8月美国人迈克尔·库仑（Michael Cullen）在美国纽约州开设了第一家超级市场。开张那天人们尚不知超市为何物，纷纷抱着好奇的心态前往光顾，但过不多久，人们逐渐尝到了超市购物便利的甜头，大大小小的超市像雨后春笋似地遍布世界各地，超市成为老百姓日常购物的首选，我们步入了以超市购物为主流的现代生活。
这一课的教学目标为：了解超市这一购物场所的特点，感受这类购物场所给人们生活带来的方便。
教材着重以超市为例，左上角图片中的的小同学说“我经常跟妈妈去超市购物”，左下角的小同学提问“大家说说，超市有哪些特点”，旨在引导学生结合自己的购物经历、经验，去发现超市的特点。左下角的资料卡上，介绍了超市的来历，让学生自己阅读，以丰富学生知识。教材的意图很明晰，但是提供的信息并不多，怎样才能用好这部分教材，达成教学目标呢？
教师教学中善于从学生生活经验人手。试教时，在不同的学校，教师都到学生生活中最近的大型超市进行现场了解，并拍下超市的环境、商品陈列、人们在超市购物等方面的生活照。教学中，教师将这些学生生活中的实景一一呈现出来，一下就能勾起孩子们的回忆。再对学生提供的事件进行有机梳理，提示学生结合自己的生活经历，分析人们喜欢在超市购物的原因，实际就是在提炼超市的特点。学生有生活感受，经过讨论交流，归纳整理，对于超市的特点有了细致的了解，也真切地感受这类购物场所给人们生活带来的方便，这就有效达成了教学目标。
为了进一步引导学生感受超市对我们的生活带来的影响，教师在学生的生活经验基础上，增加了两项资源：武商量贩湖北地区的分布图和沃尔玛店面统计数据。这两项数据建立在学生已有的身边的超市很多的经验上，但把这一项经验进一步放大，从而帮助学生了解超市发展的趋势及原因，从它们的分布之广、发展之快，进一步引导学生感受超市与生活的密切关系。
品德教学是育人育德的教学，人的发展，必须从人自身已有的基础开始，品德教学必须了解学生的生活经验，善于帮助学生归纳和梳理已有的生活经验。
二、回归什么样的生活？——直面生活的真实
直面生活的真实，要了解孩子面临的生活的复杂性，要以指导孩子真实的生活，未来可能的生活为导向。
《我在旅途中》是鄂教版《品德与社会》第四册中第三单元的教学内容。如教材所示，教科书56～57页安排了一系列进站模拟活动。教学目标为：一是将日常生活中常见的旅途常识进行综合运用，激发学生学会独自处理问题的自主意识，文明出行，安全出行。二是学会收集、整理、分析和运用信息，在旅途中能够解决一些实际问题。
看似简单的活动，实际教学中如果依据教材图片活动提示，直接开展模拟，可能活动也会热热闹闹。但这样的活动，学生只是走了过场，或草草了之，或简单重复自己过去已有的经验，收益不大。造成这样的原因有两个方面，一是对教材的性质认识不准，品德教材是范例，是联系学生生活的纽带，教学不是教教材，而是引领学生到生活中去。二是对生活的认识简单化。四年级的学生都有一些出行经验，火车出行的过程中所见所闻所感也是非常丰富，但即使这样，毕竟哪些出行都是在家长带领下完成的，家 《谈实施生活德育的几点思考论文》
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■陈峰
生活德育论是本轮小学德育课程改革创新的重要指导依据。正如课程标准所指出的，“本课程遵循儿童的生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活”。道德教育如何回归生活？回归什么样的生活？如何引领学生学习智慧生活？育人与生活有何关系？由此，结合所指导的一些教学课例，谈几点思考。
一、教学从哪里开始？——了解学生的生活经验
教学从哪里开始？在教育学上这个问题早有答案，教学理论中有“最近发展区”。这个问题放在知识学科中，也许相当比较容易把握，但在品德这个综合性学科中却显得比较复杂。作为以学生的品德形成和社会性发展为目标指向的学科，教学的“最近发展区”在哪里呢？这就首先要谈到学生已有的生活经验。
下面是我区余莉华老师在执教鄂教版教材第六册第四单元《10到哪儿去买》第二个话题《各类商品到哪里买》的教学课例。
活动一：感受超市的特点
（1）师：人们经常逛超市，像余老师这样的上班族一个星期也是必去一次。哎呀，【出示图片：超市里的购物人群】大家在超市里买什么啊？
生：（陈述在超市里可以买到的各类商品）
师：真是不说不知道，一说吓一跳。原来超市里的各类日用品这么齐全，难怪吸引了众多的消费者。【板书：日用商品齐全】
（2）师：余老师知道咱们学校附近就有一家武商量贩，我们一起去“逛一逛”好吗！【出示系列图片：超市购物情景①学生居住小区内的武商量贩大门口；②干净的走道；③分类摆放的商品；④同一货架不同品牌的奶粉；⑤身着工作服、戴口罩和手套的熟食销售员；⑥人们在自行挑选纸巾；⑦集中结账的收银台。】
师：刚才的画面太熟悉了，同学们能不能结合自己的购物经历，说说除了“日用商品齐全”这个特点外，人们还为什么喜欢在超市购物呢？
生：交流，简单讲述事件，明晰超市特点。【板书：选购方式自由，购物环境舒适，集中缴费省时，商品质量放心】 活动二：进一步感受超市与生活的联系
（1）师：从同学们的谈话中，老师感受到了超市给大家生活带来的便捷。也正是因为这样，超市的数量不断增多，瞧，这仅仅是武商量贩一家超市在我们湖北地区的分布情况。【出示分布图】
（2）师：同学们还知道哪些超市？
生：中百、易初莲花、沃尔玛、家乐福、大福源……
（3）师：刚才有同学提到了沃尔玛，它可被誉为超市中的龙头老大，网上有这样一组数据，一起来看看【出示数据表】，你有什么感受？
生：数量多，遍布全球。
师：是呀，1930年8月美国人迈克尔·库仑（Michael Cullen）在美国纽约州开设了第一家超级市场。开张那天人们尚不知超市为何物，纷纷抱着好奇的心态前往光顾，但过不多久，人们逐渐尝到了超市购物便利的甜头，大大小小的超市像雨后春笋似地遍布世界各地，超市成为老百姓日常购物的首选，我们步入了以超市购物为主流的现代生活。
这一课的教学目标为：了解超市这一购物场所的特点，感受这类购物场所给人们生活带来的方便。
教材着重以超市为例，左上角图片中的的小同学说“我经常跟妈妈去超市购物”，左下角的小同学提问“大家说说，超市有哪些特点”，旨在引导学生结合自己的购物经历、经验，去发现超市的特点。左下角的资料卡上，介绍了超市的来历，让学生自己阅读，以丰富学生知识。教材的意图很明晰，但是提供的信息并不多，怎样才能用好这部分教材，达成教学目标呢？
教师教学中善于从学生生活经验人手。试教时，在不同的学校，教师都到学生生活中最近的大型超市进行现场了解，并拍下超市的环境、商品陈列、人们在超市购物等方面的生活照。教学中，教师将这些学生生活中的实景一一呈现出来，一下就能勾起孩子们的回忆。再对学生提供的事件进行有机梳理，提示学生结合自己的生活经历，分析人们喜欢在超市购物的原因，实际就是在提炼超市的特点。学生有生活感受，经过讨论交流，归纳整理，对于超市的特点有了细致的了解，也真切地感受这类购物场所给人们生活带来的方便，这就有效达成了教学目标。
为了进一步引导学生感受超市对我们的生活带来的影响，教师在学生的生活经验基础上，增加了两项资源：武商量贩湖北地区的分布图和沃尔玛店面统计数据。这两项数据建立在学生已有的身边的超市很多的经验上，但把这一项经验进一步放大，从而帮助学生了解超市发展的趋势及原因，从它们的分布之广、发展之快，进一步引导学生感受超市与生活的密切关系。
品德教学是育人育德的教学，人的发展，必须从人自身已有的基础开始，品德教学必须了解学生的生活经验，善于帮助学生归纳和梳理已有的生活经验。
二、回归什么样的生活？——直面生活的真实
直面生活的真实，要了解孩子面临的生活的复杂性，要以指导孩子真实的生活，未来可能的生活为导向。
《我在旅途中》是鄂教版《品德与社会》第四册中第三单元的教学内容。如教材所示，教科书56～57页安排了一系列进站模拟活动。教学目标为：一是将日常生活中常见的旅途常识进行综合运用，激发学生学会独自处理问题的自主意识，文明出行，安全出行。二是学会收集、整理、分析和运用信息，在旅途中能够解决一些实际问题。
看似简单的活动，实际教学中如果依据教材图片活动提示，直接开展模拟，可能活动也会热热闹闹。但这样的活动，学生只是走了过场，或草草了之，或简单重复自己过去已有的经验，收益不大。造成这样的原因有两个方面，一是对教材的性质认识不准，品德教材是范例，是联系学生生活的纽带，教学不是教教材，而是引领学生到生活中去。二是对生活的认识简单化。四年级的学生都有一些出行经验，火车出行的过程中所见所闻所感也是非常丰富，但即使这样，毕竟哪些出行都是在家长带领下完成的，家 《谈实施生活德育的几点思考论文》
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