以“学习性评价”提高化学课堂教学有效性的研究与思考

[生甲]我是根据镍离子和亚铁离子沉淀的PH值相差不大，而和三价铁沉淀的PH值相差较大来确定的，三价铁完全沉淀时镍离子还未开始沉淀，这样可以达到完全除杂的目的，那么只需要选择合适的氧化剂将亚铁氧化即可。

[师] 其他同学认为他的设计怎样，你有不一样的思路吗？

 [生乙] 他这里需要两步过滤，麻烦。我可以只用一步过滤，通过测定杂质绿矾的含量来确定样品的纯度。

 [生甲]（很快反驳）铁的量太少，称不出来，误差也太大

[生乙] 那我可以多用样品

[其他同学]（笑声）浪费

[生丙] 我有一个更好的方案。可以用滴定的方法来测定亚铁的含量。

准确称量m克样品
 
溶解
 
加足量H2O2
 
含Fe3+的溶液
 
加过量KI

淀粉溶液
 
含I2的溶液
 
用标准Na2S2O3

溶液滴定
 
终点
 
 

[生丁] 双氧水也会氧化碘离子的

[生丙] 哦，后面加一个加热操作

[生戊] 既然亚铁离子具有还原性，那么我直接用标准高锰酸钾来滴定就性了

教师这种追问型的反馈，点出学生回答的具体价值所在，能够引起答题学生和其他同学的再思考。这样的等待和反馈更易于揭示学生个体的理解程度和激发学生作出富有创建性的回答。

5.3  改变作业批改形式，变分数等级为评语反馈

学习性评价的一个主要功能是给学生提供反馈信息，即评价他们当前的学习水平，也向他们指明下一步学习应当采取的策略。对于学生作业的反馈形式尽量只采用评语的形式，试图通过评语的反馈鼓励所有的学生都相信通过自己的努力能提高学习水平，使每一个学生在他们目前的状况下都可以从教师那里获得支持有所成就，而不是与别人比较，使每一个学生都能相信自己会成功。

本实验所采取的具体做法是每周2～3次只采取评语的形式给出作业反馈。根据学生自身的特点，具体指出哪些是做的好的，哪些是需要改进的，并给予适当的矫正和相称的好评。如：“你这道题目的解题方法很新颖，如果能消除掉‘小小的’计算失误，就非常完美了” ；“可以看出，你对硫酸强氧化性的理解比较透彻，只是如果能再把解题过程详细写出，对你的规范化表达及长足的发展会有帮助的” ；或者是采取面批的形式，指处其优点及不足之处，并提出希望。

5.4  提倡多元主体评价，增加自我评价和同伴互评

自我评价不仅能够让学生了解自己的进步、评判自己的成绩、监控自己的发展、认识自己不断地进步，从而不断增强信心、达到学习的目标。同伴评价可以帮助学生通过判断同伴的学习来洞察自己的学习水平。这两种评价方式均可以发挥评价过程中学生的主体性，提高学习动机，鼓励学生对自己的学习负责，培养学生成为一个自治的学习者。

本实验所采取的具体做法是：(1)每节课结束后，让学生根据教师事先准备的一些有关课堂内容的评价标准，给自己打出相应的理解等级。这样不仅可以增加学生对自己学习目标的清醒理解，也可以作为教师了解学生学习情况的重要的来源，为教师的课堂对话提供起点。（2）课堂上对同一问题的回答，用鼓励性语言引导学生之间互评；(3)学生之间相互批改作业，有些作业也可以由学生自己设计。如对高考化学选择题中的必考知识点的复习，如阿伏伽德罗常数、离子反应、离子共存、电化学、有机物的结构与性质、化学实验的基本操作等专题知识，尤其适合采取这种方式(3)在此过程中，教师给予适当的帮助和支持。

6  实验数据统计与分析

6.1 实验前后学生课堂学习效率调查对照

本实验采取的是自编问卷调查法，其中课堂效率包括了四个维度：（1）注意力集中，积极主动，思维活跃，，理解吸收快；（2）注意力时有分散，被提问时会主动思考，对问题基本理解；（3）基本跟上教师节奏，模模糊糊明白；（4） 基本没兴趣，课堂上经常做其他事情，不少内容不明白。

表 1   实验班和对照班学生课堂学习效率前测和后测数据统计表（%）

 
 
 维度（1）
 维度（2）
 维度（3）
 维度（4）
 
前测
 实验班(N=57)
 8.77
 33.33
 28.07
 31.57
 
对照班(N=52)
 7.69
 34.62
 26.92
 30.77
 
后测
 实验班
 29.82
 36.84
 24.56
 8.77
 
对照班
 11.54
 48.10
 21.00
 23.10
 

表中数据显示，实验前实验班和对照班在课堂学习效率的各个维度上差异不大，实验后实验班在维度（1）和维度（4）差异的改变较大，而对照班在在这两个维度的改变较小，而在维度（2）对照班比实验班改变较大。由此可见，在高中化学教学中引入学习性评价，更能激活学生的思维、激发学生对化学学习的兴趣，从而促进其更加积极主动的学习，课堂学习效率明显提高。

6.2 实验前后重大考试化学成绩对照

     本实验收集的数据是高二上学期期初和下学期期终统考化学成绩。

表 2   实验班和对照班学生实验前后重大考试化学