关于希望工程的总结与思考

折磨，有的甚至走上绝望的道路，酿成悲剧的出现。我们不能说，关怀残疾儿童仅仅是他们父母的事情，这也同样上政府和公众的共同责任。如果一个残疾儿童的痛苦只是由儿童及其父母来承担而没有相应的机构来进行援助，那么社会保障体系中对儿童的基本健康和保障，对困境中的儿童的特殊保护力量还是薄弱的。贫困儿童需要帮助，贫困的残疾儿童更需要帮助。在以后的希望工程救助工作中，不断的扩大救助层面，在关注残疾儿童求学方面下大力气，不断完善救助结构，努力在各个年龄阶段，各个救助层面上都做出贡献，干出成效。
   　　
   　　第三，加强和完善希望工程小学教师和辅导员培训，努力实施希望工程远程教育计划，打造希望工程校园文化品牌。
   　　
   　　全面建设小康社会需要人才，人才的培养需要靠教育，而教育则离不开教师，在整个教育过程中，教师是授课的主体，学生是接受教育的对象，在重视学生的同时，也要重视教师队伍建设、教师知识结构的更新。，在教育活动中，教师的任务就是传道、授业、解惑。因此，一个教师的文化学识和知识层次，甚至一言一行无时无刻不在影响着学生。一支适应时代发展、顺应教育发展规律的高素质的教师队伍必然对新一代人才的培养具有相当大的制约作用。在发展希望工程建设希望学校的过程中，一定要注重教师的培训和深造。在多年的希望工程学校基础设施建设中，我们做了很大的工作，也取得了明显的成效，基本上为各个小学或多或少的资助配备了微机，让希望小学有条件通过现代信息技术手段享用丰富的信息资源。但有些学校里，即使这些硬件配备上了，由于教师本身的知识能力有限，甚至对微机的应用也不精通，这就对新设备的充分利用造成了一定影响，严重的可能起不到应有的作用。今后的工作中，我们还要扩充希望小学教师培训的内容，跟进希望工程远程教育计划，通过“走出去，请进来”，坚持作好辅导员培训工作，为基层的配备条件好的希望小学培训技术骨干，以实现资源的最大效益。
   　　
   　　另外，还要通过组织各种形式的活动，例如，利用一些重大的节日举办开展校园歌曲大赛，书法大赛，诗文诵读比赛，通过评选模范希望小学等形式，建设健康向上的校园文化，真正打造出希望工程校园文化品牌。
   　　
   　　第四，进一步强化“手拉手”互助工程
   　　
   　　“手拉手”互助活动是一项由少工委发起的以城市和农村、富裕地区和贫困地区、健康的和有残疾的以及不同民族的少年儿童互助结对、互助互学、共受教益的实践教育活动。是少先队活动中的一个重要抓手和载体，在几年的工作中，我们通过在少先队员中开展“手拉手找朋友”、“手拉手交朋友”、“手拉手看朋友”这些活动的小窗口，引导队员们在互助互学的情感交流中切身感受乡里小伙伴的生活环境和学习条件，切身感受同龄人之间的真挚情谊，体验了小伙伴们顽强进取的生活态度，更使他们感受到了自身的责任，体会到了助人的快乐，激发了在他们心中爱伙伴、爱集体的情感，从此在他们心灵深出埋下了高尚情操的种子。让爱和希望“手拉手”，让所有贫困生再次拥有希望。
   　　
   　　今后，我们更要强化“手拉手”互助体系：首先，扩大“手拉手”主体范围，在辅导员之间、家庭之间、学校之间甚至地区之间开展“手拉手”互助活动，使其更加规范化，更趋成熟化。其次，，强力扩大“手拉手”互助客体范围，农村学校的贫困生是“手拉手”活动的重要对象，同时，我们还要让更多的进城务工就业农民子女都有城市的“手拉手”小伙伴，互相学习、互相帮助、互相激励，共同成长进步。此外，那些身残志不残的贫困儿童也应在我们的活动范围之内，用我们的真心、爱心、善心、诚心去帮助身边需要帮助的伙伴，手拉手共同迎接幸福快乐的明天。再次，抓好一些重大节日的特殊日子，以开展各种活动为契机，例如“赠一份队报、献一份爱心”、“大手拉小手赠队刊献爱心”、“召开主题队会”，组织队员集中上街宣传、组织城里学生去乡里看望手拉手小伙伴或者把手拉手小伙伴接到城里共度节日等活动不断地增加友谊，推动“手拉手”互助活动向更深层次发展。
   　　
   　　总之，希望工程是一项长期的具有深远影响的事业，热心助学是希望工程的动力之源。“百年大计、教育为本”，我县还有许多孩子因家庭生活困难而辍学，他们正在默默地等待我们的爱心奉献，在我们奉献爱心的时候，也必然会给我们真情的回报！让我们共同“手拉手”、“心连心”，在不断探索与交融的基础上全力完善希望工程事业，使一批批受助生都脱颖而出，成为国家的栋梁之才！
   

《关于希望工程的总结与思考(第4页)》