四段式教学法在中职模具专业教学中的应用
四段式教学法在中职模具专业教学中的应用
广东博罗●张小虎
摘要：“四段式教学法”在德国双元制职业教育中占据着举足轻重的地位，是有效实行实践性教学的重要方法。它以学生为中心，以教师为导向，教与学、讲与练相结合，听、看、做、思、练五环相扣，能较好地调动学生的学习积极性与主动性，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。
关键词：四段式教学法；模具；实训
德国“双元制”职业教育成为当前值得提倡培养学生职业技能的职业教育模式。其主要目标有：一是通过实践使学生所学的基础理论知识与专业知识得以巩固，二是通过实践使学生各方面的实践综合能力得到锻炼。而要达到这两个目标，就需要相对应的较好的教学方法，其中四段式教学法发挥着至关重要的作用。而现在模具专业集车、铣、刨、磨、钳等多个工序于一身，集设计、拆装及电加工、数控编程、制品成型以及使用塑料设备加工多种综合能力于一体，对学生要求的能力较高、知识面较广。因此，在中职模具实训课中采用四段式教学法对教学质量的提高非常重要。
一、四段式教学法的概念
四段式教学法首先把教学内容分为很多的小单元，每一个小单元都是一次可以学完的，只有当一个小单元被学生理解和掌握以后，才能进入下一个单元。一般分为：讲解、示范、模仿、练习四个阶段，以示范——模仿为核心，而每个阶段都有不同的侧重点，四个阶段环环相扣，共同构成一个完整的有机体。
二、四段式教学法的实施步骤
1. 第一阶段：讲解
教师针对学生讲授并提出教学目标，其目的是让学生了解所要进行的技能活动，并产生浓厚的学习兴趣。此阶段又可细分为：
（1）师生交流与沟通。教师在接触学生时，要利用时间进行交谈，了解学生的兴趣、爱好、特长以及知识水平和能力水平等。对已经熟悉的学生则可以谈一些共同关心的话题，或者共同复习一下已学过的内容。而交谈的目的是为了消除陌生感，摆脱拘谨状态，帮学生创造一个轻松、愉快的学习环境，并引导他们树立学习信心，明确学习目的。
（2）说明和描述技能活动。教师向学生介绍本次培训课题的内容、计划安排等，要求要简单、清晰、重点突出。
（3）提出明确的学习目标。这个学习目标是使学生经过培训后，技能可以达到的程度，便于学生能自我评价。这个学习目标不能太高，也不能太低，是要经过一定的培训和努力即可达到的目标。而且这个学习目标是可以客观检查的。
（4）教学准备。所有本节培训所需的工量具、材料、工位、设备以及教具，都要在授课前准备好。
（5）讲授新知识、新技术、新工艺。复习已学过的知识，保持知识的连续性，检查已学知识并讲授本节新知识。
2. 第二阶段：示范
教师围绕“做什么——怎样做——为什么”边示范边讲解，其目的是让学生对一项操作技能的全过程有所了解，并在脑海中留下印象。对一些复杂的、难掌握的技能，教师要放慢演示速度，使学生在理解的基础上把握住操作的重点，并要边讲边示范。除此之外，教师要给学生留充分的思考、提问的机会，让学生动脑去想、动手去做，并提出相应的大家都容易出现的问题，使他们养成好的学习习惯。在讲解操作时，教师要注意示范易发生的事故和防止方法，使学生更易于集中精力，以免在今后的实际工作中出现无法挽回的问题。此阶段又可细分为：
（1）教师正确示范动作全过程并讲解。这样，能使学员对全过程有一个初步完整的印象。
（2）分解示范动作并解释。教师示范和讲解每个分解动作及要领，使学员对每个环节有所了解和领会，并告诉学员应该怎样做，为什么这样做。
（3）不正确示范。主要是使学员对不规范、不正确的动作与方法有所了解，以防止出现类似错误。
（4）结束性示范并小结。教师对整个操作动作进行全过程连续示范和讲解，使学生加深印象。
（5）分组示范。人数多则效果就差，一些学员就听不清楚、看不见。因此，教师应以4——6 名学员为一组进行示范，并注意安排好其他学员的工作。
3. 第三阶段：模仿
学生仿做、理解和说明原理，教师作出评价。其目的是让学生能照教师示范的样子进行操作，初步掌握动作要领。在模仿练习中，教师还要常与学生沟通，了解他们存在的是实际操作的问题还是存在心理胆怯的问题。这就要求教师要注重细节，主动关心、爱护、帮助学生，使他们在练习过程中感受关心，增强学习专业课的信心和决心，从而使他们学习的内容变得更形象、更直观。同时教师要挖掘学生学习的潜能，激活全体学生学习的主动性和科学创造力。此阶段又可细分为：
（1）学生仿做并描述活动。挑选多个学生（一般按照接受能力从强到弱的顺序）按示范步骤重复教师的操作，必要时解释做什么，为什么这样做。教师观察学生模仿过程，得到反馈信息。这一阶段是实习教学的关键环节，学生操作技能的形成、动作规范都在这一阶段得以提升。
（2）教师评价并指导。学员仿做，教师在学员身边，对出现的错误及时纠正，并示范解释。对共同存在的错误，可以集中学员再示范、再解释，重点是要用鼓励性的语言来激励学生，不能打击学生的学习兴趣。最后，要达到的目的是学员能列举操作的各个步骤，讲清要领、要点。
4. 第四阶段：练习
学生练习，教师巡回指导。其目的是使学生的操作技能逐步变成连续的、协调的、近似自动化的动作，而不是机械地模仿。巩固练习阶段是掌握基本操作技能的深入阶段。它是对技能初步掌握之后的熟练掌握阶段，可以让学生掌握全面、系统的操作过程，真正达到了解什么、掌握什么、能够达到什么目标……这就要求教师要多巡视学生的练习情况，保证练习效果。同时，教师要引导学生善于检验知识，掌握和提高本技能，逐步形成独立思考问题、解决问题的能力。此阶段又可细分为：
（1）制订练习计划：注意联系方式、方法、速度、质量及时间。
（2）学员独立进行练习，开始时会有些机械、生硬，但随着练习的加强，操作技能会逐渐熟练起来。
（3）教师检查指导。
（4）教师评价总结。要求要做到科学、客观、真实，总结要及时，既要总结成绩，也要找出不足。
（5）教师要加强巡回指导，做到“五勤”（眼勤、腿勤、脑勤、嘴勤、手勤）。
三、小结
“四段教学法”是一次可以学完的小单元的教学过程，是一种课堂式教学，它与传统的师傅带徒弟的教学方法有明显的区别。教师在运用中要注意分解课题练习，细化教学单元，分别备课、多次授课，以保证四段式教学法的教学效果。此方法在多工种基础技能培训以及新技能的初、中级技能培训中教学效果尤为明显，是一种快速有效的技能培训方法。四段式教学法应用在模具专业实训课中突出较大的优势效果。
1. 突出专业的理论知识与操作技能融合
模具专业实训课是理论与实践的结合过程，它要求学生必须掌握一定的专业基础知识，可以说是个知识的融合练习阶段。同时，它还显示出知识及技能掌握的完整程度。
2. 突出以学生为中心的教学样式教师主要采用提示型的教学样式讲授教学内容，不过随着教学环节的延展，也采用评价、教学对话等共同解决型的教学样式，突出了以学生为中心、以教师为主导的教学样式。
3. 突出互动学习的优势
在练习过程中，教师可充分发挥教与学的积极性，通过了解——掌握——熟练掌握几个阶段的过程，引导学生遵循问题而思考，提高对知识的领悟程度，加强对主要问题的理解，加强适应师生互动的环节。这样，学生在学习中有问题时，教师可以随时发现随堂解决，既活跃了课堂气氛，又促进了学生的自主思考。
参考文献：
[1]卢波“。 四阶段七步教学法”在电子电工实训中的探索与应用[J].中国电力教育，2010（18）。
[2]于波。四段教学法在机械加工实践课中的应用[J].现代企业教育，2010（10）。
（广东省惠州市博罗中等专业学校） 《四段式教学法在中职模具专业教学中的应用》
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广东博罗●张小虎
摘要：“四段式教学法”在德国双元制职业教育中占据着举足轻重的地位，是有效实行实践性教学的重要方法。它以学生为中心，以教师为导向，教与学、讲与练相结合，听、看、做、思、练五环相扣，能较好地调动学生的学习积极性与主动性，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。
关键词：四段式教学法；模具；实训
德国“双元制”职业教育成为当前值得提倡培养学生职业技能的职业教育模式。其主要目标有：一是通过实践使学生所学的基础理论知识与专业知识得以巩固，二是通过实践使学生各方面的实践综合能力得到锻炼。而要达到这两个目标，就需要相对应的较好的教学方法，其中四段式教学法发挥着至关重要的作用。而现在模具专业集车、铣、刨、磨、钳等多个工序于一身，集设计、拆装及电加工、数控编程、制品成型以及使用塑料设备加工多种综合能力于一体，对学生要求的能力较高、知识面较广。因此，在中职模具实训课中采用四段式教学法对教学质量的提高非常重要。
一、四段式教学法的概念
四段式教学法首先把教学内容分为很多的小单元，每一个小单元都是一次可以学完的，只有当一个小单元被学生理解和掌握以后，才能进入下一个单元。一般分为：讲解、示范、模仿、练习四个阶段，以示范——模仿为核心，而每个阶段都有不同的侧重点，四个阶段环环相扣，共同构成一个完整的有机体。
二、四段式教学法的实施步骤
1. 第一阶段：讲解
教师针对学生讲授并提出教学目标，其目的是让学生了解所要进行的技能活动，并产生浓厚的学习兴趣。此阶段又可细分为：
（1）师生交流与沟通。教师在接触学生时，要利用时间进行交谈，了解学生的兴趣、爱好、特长以及知识水平和能力水平等。对已经熟悉的学生则可以谈一些共同关心的话题，或者共同复习一下已学过的内容。而交谈的目的是为了消除陌生感，摆脱拘谨状态，帮学生创造一个轻松、愉快的学习环境，并引导他们树立学习信心，明确学习目的。
（2）说明和描述技能活动。教师向学生介绍本次培训课题的内容、计划安排等，要求要简单、清晰、重点突出。
（3）提出明确的学习目标。这个学习目标是使学生经过培训后，技能可以达到的程度，便于学生能自我评价。这个学习目标不能太高，也不能太低，是要经过一定的培训和努力即可达到的目标。而且这个学习目标是可以客观检查的。
（4）教学准备。所有本节培训所需的工量具、材料、工位、设备以及教具，都要在授课前准备好。
（5）讲授新知识、新技术、新工艺。复习已学过的知识，保持知识的连续性，检查已学知识并讲授本节新知识。
2. 第二阶段：示范
教师围绕“做什么——怎样做——为什么”边示范边讲解，其目的是让学生对一项操作技能的全过程有所了解，并在脑海中留下印象。对一些复杂的、难掌握的技能，教师要放慢演示速度，使学生在理解的基础上把握住操作的重点，并要边讲边示范。除此之外，教师要给学生留充分的思考、提问的机会，让学生动脑去想、动手去做，并提出相应的大家都容易出现的问题，使他们养成好的学习习惯。在讲解操作时，教师要注意示范易发生的事故和防止方法，使学生更易于集中精力，以免在今后的实际工作中出现无法挽回的问题。此阶段又可细分为：
（1）教师正确示范动作全过程并讲解。这样，能使学员对全过程有一个初步完整的印象。
（2）分解示范动作并解释。教师示范和讲解每个分解动作及要领，使学员对每个环节有所了解和领会，并告诉学员应该怎样做，为什么这样做。
（3）不正确示范。主要是使学员对不规范、不正确的动作与方法有所了解，以防止出现类似错误。
（4）结束性示范并小结。教师对整个操作动作进行全过程连续示范和讲解，使学生加深印象。
（5）分组示范。人数多则效果就差，一些学员就听不清楚、看不见。因此，教师应以4——6 名学员为一组进行示范，并注意安排好其他学员的工作。
3. 第三阶段：模仿
学生仿做、理解和说明原理，教师作出评价。其目的是让学生能照教师示范的样子进行操作，初步掌握动作要领。在模仿练习中，教师还要常与学生沟通，了解他们存在的是实际操作的问题还是存在心理胆怯的问题。这就要求教师要注重细节，主动关心、爱护、帮助学生，使他们在练习过程中感受关心，增强学习专业课的信心和决心，从而使他们学习的内容变得更形象、更直观。同时教师要挖掘学生学习的潜能，激活全体学生学习的主动性和科学创造力。此阶段又可细分为：
（1）学生仿做并描述活动。挑选多个学生（一般按照接受能力从强到弱的顺序）按示范步骤重复教师的操作，必要时解释做什么，为什么这样做。教师观察学生模仿过程，得到反馈信息。这一阶段是实习教学的关键环节，学生操作技能的形成、动作规范都在这一阶段得以提升。
（2）教师评价并指导。学员仿做，教师在学员身边，对出现的错误及时纠正，并示范解释。对共同存在的错误，可以集中学员再示范、再解释，重点是要用鼓励性的语言来激励学生，不能打击学生的学习兴趣。最后，要达到的目的是学员能列举操作的各个步骤，讲清要领、要点。
4. 第四阶段：练习
学生练习，教师巡回指导。其目的是使学生的操作技能逐步变成连续的、协调的、近似自动化的动作，而不是机械地模仿。巩固练习阶段是掌握基本操作技能的深入阶段。它是对技能初步掌握之后的熟练掌握阶段，可以让学生掌握全面、系统的操作过程，真正达到了解什么、掌握什么、能够达到什么目标……这就要求教师要多巡视学生的练习情况，保证练习效果。同时，教师要引导学生善于检验知识，掌握和提高本技能，逐步形成独立思考问题、解决问题的能力。此阶段又可细分为：
（1）制订练习计划：注意联系方式、方法、速度、质量及时间。
（2）学员独立进行练习，开始时会有些机械、生硬，但随着练习的加强，操作技能会逐渐熟练起来。
（3）教师检查指导。
（4）教师评价总结。要求要做到科学、客观、真实，总结要及时，既要总结成绩，也要找出不足。
（5）教师要加强巡回指导，做到“五勤”（眼勤、腿勤、脑勤、嘴勤、手勤）。
三、小结
“四段教学法”是一次可以学完的小单元的教学过程，是一种课堂式教学，它与传统的师傅带徒弟的教学方法有明显的区别。教师在运用中要注意分解课题练习，细化教学单元，分别备课、多次授课，以保证四段式教学法的教学效果。此方法在多工种基础技能培训以及新技能的初、中级技能培训中教学效果尤为明显，是一种快速有效的技能培训方法。四段式教学法应用在模具专业实训课中突出较大的优势效果。
1. 突出专业的理论知识与操作技能融合
模具专业实训课是理论与实践的结合过程，它要求学生必须掌握一定的专业基础知识，可以说是个知识的融合练习阶段。同时，它还显示出知识及技能掌握的完整程度。
2. 突出以学生为中心的教学样式教师主要采用提示型的教学样式讲授教学内容，不过随着教学环节的延展，也采用评价、教学对话等共同解决型的教学样式，突出了以学生为中心、以教师为主导的教学样式。
3. 突出互动学习的优势
在练习过程中，教师可充分发挥教与学的积极性，通过了解——掌握——熟练掌握几个阶段的过程，引导学生遵循问题而思考，提高对知识的领悟程度，加强对主要问题的理解，加强适应师生互动的环节。这样，学生在学习中有问题时，教师可以随时发现随堂解决，既活跃了课堂气氛，又促进了学生的自主思考。
参考文献：
[1]卢波“。 四阶段七步教学法”在电子电工实训中的探索与应用[J].中国电力教育，2010（18）。
[2]于波。四段教学法在机械加工实践课中的应用[J].现代企业教育，2010（10）。
（广东省惠州市博罗中等专业学校） 《四段式教学法在中职模具专业教学中的应用》
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