例谈政治课堂教学中的“转化”之美

投资理财的选择”一课的教学中，十分重视对学生思考与问题能力的培养。陈老师整个课堂按知识讲解——设计方案——评价方案——完善方案环节进行。其中只有第一个环节是老师讲解知识点，余下的环节都是学生在自主设计、评价和完善方案。陈老师在花十分钟左右讲完各种理财手段的优点和不足后，精心设计了下面的材料情境：
　　
　　家庭一：夫妻二人同为事业单位的普通职工，收入合计6000元／月；育有一子，就读高中，父母均在农村务农。
　　
　　家庭二：男方为企业主管，年薪12万，女方为家庭主妇；育有一女，为学龄前儿童，双方父母均为退休职工，同城另住。
　　
　　闲置资金：两个家庭都给定10万元。
　　
　　备用理财产品：存款、债券、股票、保险（还有自己了解的其他理财产品）。
　　
　　要求：结合当前的市场状况，7分钟内各组制定自己的理财方案，以百分比的形式展现，并说明理由。
　　
　　接下来的第二个环节中各组同学都按要求制定了本组的家庭理财方案。第三个环节要让同学对其他组的方案是否合理提出质疑，并要求该组成员给出解释。最后经过质疑、讨论，各组进一步完善理财方案。在整堂课的教学中，陈老师充分调动学生的主动性，让学生去思、去疑、去辩，在思与疑的过程中巧妙转化，真正培养了学生的思辨精神，让课堂美起来。
　　
　　“运用之妙、存乎一心”，课堂教学过程也是老师教学智慧的展示过程。在本次珠海优质课赛场上，参赛老师各展所长，在课堂教学材料与情境之间、传统和现代的教学手段之间、师生的课堂角色之间、思考与设疑之间进行了巧妙而完美的转化，各具精彩，许多教学理念、教学设计和教学细节都值得我深思、学习和借鉴。
　　
　　（作者单位：广东省东莞市麻涌中学

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