有效课堂中教师缺少的几个意识

有的放矢地带着问题听课。课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，应当要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。当然，还要培养学生形成不抄作业、不懂就问等良好习惯，长此以往，学生不仅会形成良好的学习习惯，更重要的是将会事半功倍地增强学习的效果。
　　
　　3缺少提高学生形成良好情商的意识
　　
　　3.1基本现象
　　
　　现在许多课堂上，有些学生智商并没有明显的差异，但是对学习缺乏学习动机，缺乏求知欲望，视学习为苦差事，一上课就打瞌睡，再简单的作业也懒得做，还有的学生害怕困难，信心不足，缺乏毅力，得过且过等。这些不良因素必然导致他们学习状态不理想，学习成绩每况愈下，因此，我们在教学过程中必须重视学生情商的作用。不断改进教学方法和教学手段，开展适合学生心理和生理特点的活动，加强学习动力和研究。
　　
　　3.2存在原因
　　
　　从系统论的观点来看，教学活动是由操作系统（即智商组成的系统）和动力系统（即情商组成的系统）组成，两者在学习的过程中，起着相互促进和协调发展的作用，没有操作系统，教学活动就无法进行，没有动力系统，教学活动就不可能发生和持续。在现代教育条件下，语文教学的成功与否，不仅仅取决于认识过程的感知、注意、想象、记忆、思维等智商，还取决于学习动机、兴趣、情感、意志等情商。就现在大多数学生而言，智商的差异并不悬殊。大量的事实表明，导致相当一部分学生语文学习失去兴趣的重要原因是由于情商的发展存在较大的差异。大量事实也表明，成功人士不是智商很高，而是情商很高，情商占了很重要的地位。
　　
　　3.3改进策略
　　
　　首先是加强教师自身的情商培养。教师要了解什么是情商，要了解情商能影响一个人的毅志品质，它通过影响人的兴趣、动机、意志和毅力等，加强或弱化认识事物的驱动力。教师只有自身的情商提高了，才能有效地培养学生的情商。其次，教师在教学中要以学生为中心，充分调动学生的积极性。“动机是学习的先决条件”、“兴趣是最好的老师”。教师应清楚地认识到学生之间不但智商有差距，情商同样有差距。教师要正视差距、科学地利用差距，因势利导，因材施教，尽量满足各种学生，使他们各有所得。第三，要营造宽松、愉悦的环境。师生要民主平等、和谐相处，学生要互助互爱、团结向上。在这样的环境中，人人争当先进，个个发奋努力，每个同学都能从集体、从他人那里学到新东西，发现新的闪光点，不断发扬自己的优点，改正缺点。大家团结一心，携手并肩，共同克服学习、生活中的各种困难。
　　
　　有效课堂，应该是一种低投入高产出的课堂；应该是一种有所为又有所不为的课堂。有效的课堂教学既能促进教师教学能力的提高，又能促进学生综合素质得到全面发展。所以，追求有效课堂，需要我们教师在教学中多关注学生学习方法的指导、多关注学生良好学习习惯的养成、多关注学生良好情商的形成，从而让我们的课堂教学焕发出生命的活力。
　　
　　【参考文献】
　　
　　［1］许红艳，王崇才．教学中学生情商开发探讨．当代教育论坛，2007，（12）。
　　
　　［2］魏书生，《如何做最好的教师》。南京大学出版社。
　　
　　［3］《语文教学与研究》2011、1——12期。
　　
　

《有效课堂中教师缺少的几个意识(第2页)》