有效课堂中教师缺少的几个意识
有效课堂中教师缺少的几个意识
冯菊芳
金坛市青少年体校江苏常州213200
追求有效课堂，仁者见仁，智者见智。分管学校教学工作以来，每年听课节数均在百节上下，收获颇多，感慨也颇深。在新课程理念的影响下，许多教师在备课上确实花足了功夫，走进不少教师的课堂，教学可谓精彩纷呈，但若仔细关注一下学生在课堂中所呈现的学习状态与学习的有效度，着实让人心生遗憾。课堂45分钟是学生获取知识与技能，形成正确情感、态度、价值观的主渠道，但笔者发现为数不少的教师在课堂上过分注重了知识的传授，过分注重了教材教法的解析，过分注重了自己教学任务的完成，却漠视了对课堂主体——学生学习方法、学习习惯、良好情商的培养与熏陶，因缺少了以上这些意识，所以致使许多教师在教学上虽然撒下了很多辛勤的汗水，却未能如愿收获满园的芬芳。
1缺少指导学生掌握良好学法的意识
1.1基本现象
许多教师，在选择教学方法时可谓百花齐放，对话法、讲授法、目标教学法、活动教学法、情境教学法……不一而足，众多华丽的教学方法确实精彩了一部分教师的课堂，也调动了学生浓厚的学习兴趣，师生互动，其乐融融，一到上课学生便如同嗷嗷待哺的小鸟，张大嘴巴等待教师这一只只“母鸟”的辛勤喂养，但是在更多的随堂课上，见着更多的还是灌输式的教学，所以，我们不无失落地看到，很多学生没有真正从学习中体验到持久的快乐，我们也没能如愿地从孩子们的眼睛中看到我们所期待的光芒。一旦离开了教师这一只只“母鸟”，我们学生便会在一堆教科书与教辅书之间显得无所适从。
1.2存在原因
冷静观察分析以上现象，不难发现教师在课堂教学中过分注重了知识的传授，而忽视了对学生学习方法的指导，师生关注的仍然是最后的结论，教学改革中热衷的更多的是“抛”给方法，甚至是不自觉地操作方法，而不是引导学生自己去发现方法、掌握方法。“授之以鱼不如授之以渔”，这句古语教导我们传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，“一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法”，每个从事教育的人对此道理都心知肚明，但在教学实践中真正能一以贯之的却又少之又少，所以许多华而不实的“课堂说唱”开始使学生在学习之门面前感到惘然，“找不着北”的感觉影响了学生对于学习的信心和热情。
1.3改进策略
关于学习方法的重要性，我们古代的教育家已有阐述，两千多年前的《学记》中曾经这样说过：“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。”这句话形象地道出方法的重要性，许多教育专家也认为，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。这就要求我们学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。常用的学习方法体系即：制定计划——课前预习——专心上课——及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结——课外小结。这八个环节如果不能都做到，至少也要做到：预习——听课——复习——作业这四个环节，当然具体落实这些环节时，教师均应指导学生掌握有事半功倍的有效方法。除此之外，还有“记忆法”、“考试法”、“作业法”、“预习法”、“复习法”等，当然，学贵有法，学无定法。不是所有的方法都适用于每一个学生，教师只有善于在平时的教学中引导学生形成适合自己的有效学习方法，才能切实提高学生的学习效率，真正有效实现课堂教学目标。
2缺少培养学生养成良好习惯的意识
2.1基本现象
听随堂课，发现很多教师能提前走进教室，能提前准备好自己教学用的器具，充分做好上课的准备，却极少发现授课的整班学生能做好充分地课前准备，相当一部分教师也没有提醒学生做好课前准备的意识，有时上课铃都已打过好几分钟，还有学生桌子上甚至连教科书都没有，更不用说其他的学习用品了；上课过程中，有些学生自始至终将手插在衣服口袋里或不停地做小动作，就是不做半点笔记；有些学生边听课还边不失时机地与周围同学嬉戏，更有甚者居然偷偷还打起了瞌睡；即使是记笔记的同学，笔记也是记得五花八门，有的记在书上，有的记在笔记本上，有的记在草稿薄上；作业上也存在更多的问题，如：抄袭现象严重，作业上交不全，作业要求极不规范等。仔细观察后，不难发现在课堂学习的许多环节上，我们学生都存在诸如此类的许多坏习惯。
2.2存在原因
相当一部分教师在课堂教学中，一味地重视自己的“教”，注重自身的语言、板书、提问等是否合理，追求自身的教学方法和技巧是否精彩，注重自己的教学任务是否能顺利完成，严重忽视了学生这一课堂主体的“学”，忽视了学生的学习状态，忽视了培养学生形成良好的学习习惯，从而使得课堂教学中普遍存在着教师讲得筋疲力尽，学生却只有几个人发言、大部分观望、少数人表演、多数人陪读的现象，此现象不仅严重违背了面向全体学生的基本原则，课堂教学的有效性更是大打折扣。
2.3改进策略
在教学过程中，我们既要注重知识的传授，更要注重学习习惯的培养。中国杰出的文学大师巴金曾经说过：“孩子成功教育从培养好习惯开始。”现代西方经济学最有影响的经济学家美国的约？凯恩斯也说：“习惯形成性格，性格决定命运。”可见培养好的习惯对于一个正在成长中的学生极其重要。学习中要培养学生形成哪些好的习惯呢？一是要培养学生养成做好课前准备的习惯，要求学生在课前一两分钟内把需要的学习用品轻放在桌子上，每天由课代表负责检查督促，任课老师严格要求，久而久之，学生自然会形成做任何事都要做好充分准备的良好习惯。其二，要养成认真听课、积极思考的习惯。课堂教学中要求学生专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多间，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。另外，还要养成预复习的习惯，预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种学的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以 《有效课堂中教师缺少的几个意识》
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冯菊芳
金坛市青少年体校江苏常州213200
追求有效课堂，仁者见仁，智者见智。分管学校教学工作以来，每年听课节数均在百节上下，收获颇多，感慨也颇深。在新课程理念的影响下，许多教师在备课上确实花足了功夫，走进不少教师的课堂，教学可谓精彩纷呈，但若仔细关注一下学生在课堂中所呈现的学习状态与学习的有效度，着实让人心生遗憾。课堂45分钟是学生获取知识与技能，形成正确情感、态度、价值观的主渠道，但笔者发现为数不少的教师在课堂上过分注重了知识的传授，过分注重了教材教法的解析，过分注重了自己教学任务的完成，却漠视了对课堂主体——学生学习方法、学习习惯、良好情商的培养与熏陶，因缺少了以上这些意识，所以致使许多教师在教学上虽然撒下了很多辛勤的汗水，却未能如愿收获满园的芬芳。
1缺少指导学生掌握良好学法的意识
1.1基本现象
许多教师，在选择教学方法时可谓百花齐放，对话法、讲授法、目标教学法、活动教学法、情境教学法……不一而足，众多华丽的教学方法确实精彩了一部分教师的课堂，也调动了学生浓厚的学习兴趣，师生互动，其乐融融，一到上课学生便如同嗷嗷待哺的小鸟，张大嘴巴等待教师这一只只“母鸟”的辛勤喂养，但是在更多的随堂课上，见着更多的还是灌输式的教学，所以，我们不无失落地看到，很多学生没有真正从学习中体验到持久的快乐，我们也没能如愿地从孩子们的眼睛中看到我们所期待的光芒。一旦离开了教师这一只只“母鸟”，我们学生便会在一堆教科书与教辅书之间显得无所适从。
1.2存在原因
冷静观察分析以上现象，不难发现教师在课堂教学中过分注重了知识的传授，而忽视了对学生学习方法的指导，师生关注的仍然是最后的结论，教学改革中热衷的更多的是“抛”给方法，甚至是不自觉地操作方法，而不是引导学生自己去发现方法、掌握方法。“授之以鱼不如授之以渔”，这句古语教导我们传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，“一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法”，每个从事教育的人对此道理都心知肚明，但在教学实践中真正能一以贯之的却又少之又少，所以许多华而不实的“课堂说唱”开始使学生在学习之门面前感到惘然，“找不着北”的感觉影响了学生对于学习的信心和热情。
1.3改进策略
关于学习方法的重要性，我们古代的教育家已有阐述，两千多年前的《学记》中曾经这样说过：“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。”这句话形象地道出方法的重要性，许多教育专家也认为，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。这就要求我们学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。常用的学习方法体系即：制定计划——课前预习——专心上课——及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结——课外小结。这八个环节如果不能都做到，至少也要做到：预习——听课——复习——作业这四个环节，当然具体落实这些环节时，教师均应指导学生掌握有事半功倍的有效方法。除此之外，还有“记忆法”、“考试法”、“作业法”、“预习法”、“复习法”等，当然，学贵有法，学无定法。不是所有的方法都适用于每一个学生，教师只有善于在平时的教学中引导学生形成适合自己的有效学习方法，才能切实提高学生的学习效率，真正有效实现课堂教学目标。
2缺少培养学生养成良好习惯的意识
2.1基本现象
听随堂课，发现很多教师能提前走进教室，能提前准备好自己教学用的器具，充分做好上课的准备，却极少发现授课的整班学生能做好充分地课前准备，相当一部分教师也没有提醒学生做好课前准备的意识，有时上课铃都已打过好几分钟，还有学生桌子上甚至连教科书都没有，更不用说其他的学习用品了；上课过程中，有些学生自始至终将手插在衣服口袋里或不停地做小动作，就是不做半点笔记；有些学生边听课还边不失时机地与周围同学嬉戏，更有甚者居然偷偷还打起了瞌睡；即使是记笔记的同学，笔记也是记得五花八门，有的记在书上，有的记在笔记本上，有的记在草稿薄上；作业上也存在更多的问题，如：抄袭现象严重，作业上交不全，作业要求极不规范等。仔细观察后，不难发现在课堂学习的许多环节上，我们学生都存在诸如此类的许多坏习惯。
2.2存在原因
相当一部分教师在课堂教学中，一味地重视自己的“教”，注重自身的语言、板书、提问等是否合理，追求自身的教学方法和技巧是否精彩，注重自己的教学任务是否能顺利完成，严重忽视了学生这一课堂主体的“学”，忽视了学生的学习状态，忽视了培养学生形成良好的学习习惯，从而使得课堂教学中普遍存在着教师讲得筋疲力尽，学生却只有几个人发言、大部分观望、少数人表演、多数人陪读的现象，此现象不仅严重违背了面向全体学生的基本原则，课堂教学的有效性更是大打折扣。
2.3改进策略
在教学过程中，我们既要注重知识的传授，更要注重学习习惯的培养。中国杰出的文学大师巴金曾经说过：“孩子成功教育从培养好习惯开始。”现代西方经济学最有影响的经济学家美国的约？凯恩斯也说：“习惯形成性格，性格决定命运。”可见培养好的习惯对于一个正在成长中的学生极其重要。学习中要培养学生形成哪些好的习惯呢？一是要培养学生养成做好课前准备的习惯，要求学生在课前一两分钟内把需要的学习用品轻放在桌子上，每天由课代表负责检查督促，任课老师严格要求，久而久之，学生自然会形成做任何事都要做好充分准备的良好习惯。其二，要养成认真听课、积极思考的习惯。课堂教学中要求学生专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多间，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。另外，还要养成预复习的习惯，预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种学的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以 《有效课堂中教师缺少的几个意识》
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