如何“活化”政治课教学
如何“活化”政治课教学
广西都安县第二高级中学 张崇林
【摘 要】转变教学理念、改变教学行为，既解放了教师，促进了教育教学的发展，又解放了学生，促进了他们自身的发展，对他们在政治课教学中积极心理品质的形成产生较大影响：调动了学生学习的积极情感，消除了他们以前讨厌政治课的不良情绪，对政治课发生了浓厚的学习兴趣，学习的积极性、主动性得到提高，产生了“爱学”的态度，“乐学”的情感，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。
【关键词】活化 教学行为 转变 解放 积极心理品质
在以往的教学理念中，笔者总是把政治课简单地理解为理论课，无非就是背诵、默写；总以为教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。通过近年来参与有关新课程教学改革活动并结合个人教学反思，笔者认识到自己的教学理念和教学行为陈旧，教育教学方式、方法落后，不能适应新形势的教育教学发展要求。现在，笔者主要从以下几方面打造优质高效的政治课堂：
一、要上好课先要备好课
备课时首先考虑这节课准备安排几个学习活动，每个活动怎么安排；其次考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这样我还需要课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。
二、把多媒体手段引进政治课堂教学
通过多媒体计算机展示课堂教学内容，使学生有一种身临其境的直观感受，让学生仔细观察、体会和归纳，教师进一步总结，这样能使学生系统地掌握知识。如在讲述高三关于“我国正处在社会主义初级阶段”这一理论时，我通过多媒体给学生展现一幅幅图片、一组组数据，让学生深刻地理解我国社会主义初级阶段理论，了解了我国虽然在某些方面（如航天技术）达到国际先进水平，但总体上在经济、科技文化、环保等方面与发达国家相比还有一定差距，进而使学生自觉地增强社会责任感，立志努力学习，担当社会责任，从而达到了知识、情感教育的双重教学目标。
三、创造轻松和谐、开放、互动的课堂氛围
1.创设轻松和谐的课堂学习氛围。教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的举手投足都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。一方面，运用幽默技巧进行教学。我巧妙地使用幽默技巧，调动学生的学习积极性，引起学生情感上的共鸣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。另一方面，我的教学语言亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。做到思想上交流，情感上相容，人格上平等，对待学生不使用可能带来自尊伤害的词语，学会宽容。此外，我还关注学生不同的需求。在教学中，我除了要研究新课标、教材、大纲外，还研究学生的心理需要、生活经验、智力水平、年龄特点以及不同层次学生的其他需要，综合多方因素，确定相应的教学策略，从而使每个学生尽可能享有均等的受教育机会，满足他们的需要，真正为学生创造主动学习的氛围和环境。
2.创设互动的课堂氛围。①创设教学情境，实现生生互动。在教学中创设特定的模拟情境，让学生扮演模拟情境中的角色，从事指定活动，在活动中通过亲身体验、理解、应用，以激发学生的兴趣，引导他们去想象和参与。②师生互动，共同参与创造性活动。让学生通过角色体验，参与教学过程，充分发挥学生的主体意识，其教学效果肯定远远胜于教师的灌输。
3.提供学生主动学习的时间策略：“放活”主动性。作为教师，我改变了传统的教学观念，尽量减少对学生整齐划一的要求，没有对学生的思维活动设置过多的禁区，真正把学生解放出来。没有在教学中以诱导或暗示的方式，把学生的思路限制在自己为他们设计好的模式中，给学生自主学习的机会。有所为，有所不为，在课堂上为学生自主学习时间服好务，充分引导学生，有效提高学习时间的利用率，通过学生亲身体验获得知识结论，从而调动学生主动学习的内在动力。
当然，有时也需要发挥教师的主导作用，适当设置问题，以提高学生的求知欲。学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，是思维的起点，有疑问才有思维，而疑问只有经过思维才能解决，而人只有在通过思维不断解决疑问的过程中才会不断进步。往往我在教学过程中通过设疑，解疑，可极大地引发学生兴趣，当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师及时给予解惑，学生就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
通过以上的教学反思和教学行为的转变，并经过艰苦的探索和实践，笔者的教学工作取得了明显的效果，既解放了自已，促进了自己在教育教学方面的发展，又解放了学生，促进了他们自身的发展，尤其是对他们在政治课教学中积极心理品质的形成产生较大影响：调动了学生学习的积极情感，消除了他们以前讨厌政治课的不良情绪，对政治课发生了浓厚的学习兴趣，学习的积极性、主动性得到提高，产生了“爱学”的态度，“乐学”的情感。在课堂教学中，我走下讲台深入学生中间，参与学生的讨论，与学生平等对话，共同探讨问题，近距离交流与沟通，拉近了师生双方的心理距离，增进了亲和力，学生在无拘无束中感到了交流的愉悦，也使那些不善于言谈的学生敢于提问，敢于质疑了。学生真情流露了，课堂焕发了生机与活力；通过在课堂中学生之间的互助学习，使他们养成了合作精神，提高了学习效果，使他们逐渐养成了一定的创新意识和创新能力，真正成为学习的主体，并得到可持续发展；提高了他们的抽象思维、逻辑推理、归纳总结的能力。
【参考文献】
[1]《提高课堂教学效果、打造优质高效的高中政治课堂》
[2]《政治课教学如何培养学生创造精神和实践能力》
[3]《调动学生学生的积极主动性，浅淡高中思想政治课教学的激趣方法》 《如何“活化”政治课教学》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/84853.html
广西都安县第二高级中学 张崇林
【摘 要】转变教学理念、改变教学行为，既解放了教师，促进了教育教学的发展，又解放了学生，促进了他们自身的发展，对他们在政治课教学中积极心理品质的形成产生较大影响：调动了学生学习的积极情感，消除了他们以前讨厌政治课的不良情绪，对政治课发生了浓厚的学习兴趣，学习的积极性、主动性得到提高，产生了“爱学”的态度，“乐学”的情感，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。
【关键词】活化 教学行为 转变 解放 积极心理品质
在以往的教学理念中，笔者总是把政治课简单地理解为理论课，无非就是背诵、默写；总以为教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。通过近年来参与有关新课程教学改革活动并结合个人教学反思，笔者认识到自己的教学理念和教学行为陈旧，教育教学方式、方法落后，不能适应新形势的教育教学发展要求。现在，笔者主要从以下几方面打造优质高效的政治课堂：
一、要上好课先要备好课
备课时首先考虑这节课准备安排几个学习活动，每个活动怎么安排；其次考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这样我还需要课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。
二、把多媒体手段引进政治课堂教学
通过多媒体计算机展示课堂教学内容，使学生有一种身临其境的直观感受，让学生仔细观察、体会和归纳，教师进一步总结，这样能使学生系统地掌握知识。如在讲述高三关于“我国正处在社会主义初级阶段”这一理论时，我通过多媒体给学生展现一幅幅图片、一组组数据，让学生深刻地理解我国社会主义初级阶段理论，了解了我国虽然在某些方面（如航天技术）达到国际先进水平，但总体上在经济、科技文化、环保等方面与发达国家相比还有一定差距，进而使学生自觉地增强社会责任感，立志努力学习，担当社会责任，从而达到了知识、情感教育的双重教学目标。
三、创造轻松和谐、开放、互动的课堂氛围
1.创设轻松和谐的课堂学习氛围。教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的举手投足都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。一方面，运用幽默技巧进行教学。我巧妙地使用幽默技巧，调动学生的学习积极性，引起学生情感上的共鸣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。另一方面，我的教学语言亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。做到思想上交流，情感上相容，人格上平等，对待学生不使用可能带来自尊伤害的词语，学会宽容。此外，我还关注学生不同的需求。在教学中，我除了要研究新课标、教材、大纲外，还研究学生的心理需要、生活经验、智力水平、年龄特点以及不同层次学生的其他需要，综合多方因素，确定相应的教学策略，从而使每个学生尽可能享有均等的受教育机会，满足他们的需要，真正为学生创造主动学习的氛围和环境。
2.创设互动的课堂氛围。①创设教学情境，实现生生互动。在教学中创设特定的模拟情境，让学生扮演模拟情境中的角色，从事指定活动，在活动中通过亲身体验、理解、应用，以激发学生的兴趣，引导他们去想象和参与。②师生互动，共同参与创造性活动。让学生通过角色体验，参与教学过程，充分发挥学生的主体意识，其教学效果肯定远远胜于教师的灌输。
3.提供学生主动学习的时间策略：“放活”主动性。作为教师，我改变了传统的教学观念，尽量减少对学生整齐划一的要求，没有对学生的思维活动设置过多的禁区，真正把学生解放出来。没有在教学中以诱导或暗示的方式，把学生的思路限制在自己为他们设计好的模式中，给学生自主学习的机会。有所为，有所不为，在课堂上为学生自主学习时间服好务，充分引导学生，有效提高学习时间的利用率，通过学生亲身体验获得知识结论，从而调动学生主动学习的内在动力。
当然，有时也需要发挥教师的主导作用，适当设置问题，以提高学生的求知欲。学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，是思维的起点，有疑问才有思维，而疑问只有经过思维才能解决，而人只有在通过思维不断解决疑问的过程中才会不断进步。往往我在教学过程中通过设疑，解疑，可极大地引发学生兴趣，当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师及时给予解惑，学生就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
通过以上的教学反思和教学行为的转变，并经过艰苦的探索和实践，笔者的教学工作取得了明显的效果，既解放了自已，促进了自己在教育教学方面的发展，又解放了学生，促进了他们自身的发展，尤其是对他们在政治课教学中积极心理品质的形成产生较大影响：调动了学生学习的积极情感，消除了他们以前讨厌政治课的不良情绪，对政治课发生了浓厚的学习兴趣，学习的积极性、主动性得到提高，产生了“爱学”的态度，“乐学”的情感。在课堂教学中，我走下讲台深入学生中间，参与学生的讨论，与学生平等对话，共同探讨问题，近距离交流与沟通，拉近了师生双方的心理距离，增进了亲和力，学生在无拘无束中感到了交流的愉悦，也使那些不善于言谈的学生敢于提问，敢于质疑了。学生真情流露了，课堂焕发了生机与活力；通过在课堂中学生之间的互助学习，使他们养成了合作精神，提高了学习效果，使他们逐渐养成了一定的创新意识和创新能力，真正成为学习的主体，并得到可持续发展；提高了他们的抽象思维、逻辑推理、归纳总结的能力。
【参考文献】
[1]《提高课堂教学效果、打造优质高效的高中政治课堂》
[2]《政治课教学如何培养学生创造精神和实践能力》
[3]《调动学生学生的积极主动性，浅淡高中思想政治课教学的激趣方法》 《如何“活化”政治课教学》
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