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如何“活化”政治课教学


  如何“活化”政治课教学
  
  广西都安县第二高级中学 张崇林
  
  【摘 要】转变教学理念、改变教学行为,既解放了教师,促进了教育教学的发展,又解放了学生,促进了他们自身的发展,对他们在政治课教学中积极心理品质的形成产生较大影响:调动了学生学习的积极情感,消除了他们以前讨厌政治课的不良情绪,对政治课发生了浓厚的学习兴趣,学习的积极性、主动性得到提高,产生了“爱学”的态度,“乐学”的情感,可以使课堂的氛围既轻松又和谐。
  
  【关键词】活化 教学行为 转变 解放 积极心理品质
  
  在以往的教学理念中,笔者总是把政治课简单地理解为理论课,无非就是背诵、默写;总以为教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者,是知识的化身和权威,所以,教师在教学活动中是主动者、是支配者,而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。通过近年来参与有关新课程教学改革活动并结合个人教学反思,笔者认识到自己的教学理念和教学行为陈旧,教育教学方式、方法落后,不能适应新形势的教育教学发展要求。现在,笔者主要从以下几方面打造优质高效的政治课堂:
  
  一、要上好课先要备好课
  
  备课时首先考虑这节课准备安排几个学习活动,每个活动怎么安排;其次考虑在活动中教师怎样指导,怎样与学生互动;第三考虑在活动过程中,学生可能出现或遇到哪些问题,老师怎样进行调控,怎样评价等;然后把以上安排写出来,作为教师课堂上临场发挥,随机应变的一个基础准备。即使如此,教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题,这样我还需要课后进行教学反思,再进行补充备课,写出自己执教的体会和疏漏失误,记下学生学习活动中的闪光点或困惑。
  
  二、把多媒体手段引进政治课堂教学
  
  通过多媒体计算机展示课堂教学内容,使学生有一种身临其境的直观感受,让学生仔细观察、体会和归纳,教师进一步总结,这样能使学生系统地掌握知识。如在讲述高三关于“我国正处在社会主义初级阶段”这一理论时,我通过多媒体给学生展现一幅幅图片、一组组数据,让学生深刻地理解我国社会主义初级阶段理论,了解了我国虽然在某些方面(如航天技术)达到国际先进水平,但总体上在经济、科技文化、环保等方面与发达国家相比还有一定差距,进而使学生自觉地增强社会责任感,立志努力学习,担当社会责任,从而达到了知识、情感教育的双重教学目标。
  
  三、创造轻松和谐、开放、互动的课堂氛围
  
  1.创设轻松和谐的课堂学习氛围。教育学家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情,愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上,教师的举手投足都可能在师生间产生强烈的情感共鸣,可以使课堂的氛围既轻松又和谐。一方面,运用幽默技巧进行教学。我巧妙地使用幽默技巧,调动学生的学习积极性,引起学生情感上的共鸣,使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。另一方面,我的教学语言亲切,运用商量的口吻,充分体现师生间民主平等的关系,不给学生造成不必要的心理压力。做到思想上交流,情感上相容,人格上平等,对待学生不使用可能带来自尊伤害的词语,学会宽容。此外,我还关注学生不同的需求。在教学中,我除了要研究新课标、教材、大纲外,还研究学生的心理需要、生活经验、智力水平、年龄特点以及不同层次学生的其他需要,综合多方因素,确定相应的教学策略,从而使每个学生尽可能享有均等的受教育机会,满足他们的需要,真正为学生创造主动学习的氛围和环境。
  
  2.创设互动的课堂氛围。①创设教学情境,实现生生互动。在教学中创设特定的模拟情境,让学生扮演模拟情境中的角色,从事指定活动,在活动中通过亲身体验、理解、应用,以激发学生的兴趣,引导他们去想象和参与。②师生互动,共同参与创造性活动。让学生通过角色体验,参与教学过程,充分发挥学生的主体意识,其教学效果肯定远远胜于教师的灌输。
  
  3.提供学生主动学习的时间策略:“放活”主动性。作为教师,我改变了传统的教学观念,尽量减少对学生整齐划一的要求,没有对学生的思维活动设置过多的禁区,真正把学生解放出来。没有在教学中以诱导或暗示的方式,把学生的思路限制在自己为他们设计好的模式中,给学生自主学习的机会。有所为,有所不为,在课堂上为学生自主学习时间服好务,充分引导学生,有效提高学习时间的利用率,通过学生亲身体验获得知识结论,从而调动学生主动学习的内在动力。
  
  当然,有时也需要发挥教师的主导作用,适当设置问题,以提高学生的求知欲。学起于思,思源于疑。疑问是思维的火种,是思维的起点,有疑问才有思维,而疑问只有经过思维才能解决,而人只有在通过思维不断解决疑问的过程中才会不断进步。往往我在教学过程中通过设疑,解疑,可极大地引发学生兴趣,当他们苦于“山穷水尽疑无路”时,教师及时给予解惑,学生就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
  
  通过以上的教学反思和教学行为的转变,并经过艰苦的探索和实践,笔者的教学工作取得了明显的效果,既解放了自已,促进了自己在教育教学方面的发展,又解放了学生,促进了他们自身的发展,尤其是对他们在政治课教学中积极心理品质的形成产生较大影响:调动了学生学习的积极情感,消除了他们以前讨厌政治课的不良情绪,对政治课发生了浓厚的学习兴趣,学习的积极性、主动性得到提高,产生了“爱学”的态度,“乐学”的情感。在课堂教学中,我走下讲台深入学生中间,参与学生的讨论,与学生平等对话,共同探讨问题,近距离交流与沟通,拉近了师生双方的心理距离,增进了亲和力,学生在无拘无束中感到了交流的愉悦,也使那些不善于言谈的学生敢于提问,敢于质疑了。学生真情流露了,课堂焕发了生机与活力;通过在课堂中学生之间的互助学习,使他们养成了合作精神,提高了学习效果,使他们逐渐养成了一定的创新意识和创新能力,真正成为学习的主体,并得到可持续发展;提高了他们的抽象思维、逻辑推理、归纳总结的能力。
  
  【参考文献】
  
  [1]《提高课堂教学效果、打造优质高效的高中政治课堂》
  
  [2]《政治课教学如何培养学生创造精神和实践能力》
  
  [3]《调动学生学生的积极主动性,浅淡高中思想政治课教学的激趣方法》 《如何“活化”政治课教学》
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