点钞技能课的教学感悟
“激趣法”加强课堂效应 ——点钞技能课的教学感悟
一、背景
目前，在我省，手工点钞已成为财经专业学生必须掌握的一门专业技能课。而且，近几年，浙江省职业学校技能大赛已将点钞纳入比赛项目，各地区金融机构每年也会举办点钞比赛，可见财经人员很重视该项技能。所以，我校在新生刚入校时，就开设了点钞课，虽然学生在生活中对点钞已经有一定的认识，但是他们点钞动作不规范、指法不到位，这就是指法上的难点需要解决。
二、情景描述
老师：以前我上点钞课的时候，总是发现学生有古怪的点钞姿势，你们想不想看一下？
学生：很开心，满脸期待。
老师：（将以前年级学生点钞比赛的录像播放给学生看）。同学们，刚才有位学长用的比赛方法就是本节课要学的：手持式单指单张法。你们知道他们每分钟能点多少张吗？你们想不想超过他们？你觉得自己有这能力吗？
学生：（异口同声地回答）会！这还不简单，我们肯定比他们好！
老师：学会这项技能，作用可不小哦！我们学校有位女生因点钞速度快准确率高，被一家银行录取，现正在这家银行工作，你们想吗？
此时学生用羡慕的眼光看着我，议论中。
老师：但是无论在哪里工作，如果工作态度不认真，方法不到位，很容易点错钞票，这会给自己带来很大的损失。现在，我再给大家看一段银行里工作人员认真点钞的录像，从中你们可以看到很亲切的真钞哦，而且他会教你们如何点手中的练功券。不过要带着以下几个问题去学习：（1）利用该方法时是如何记数的？（2）发现假钞时，工作人员是如何处理的？（3）左手持钞状态是怎么样的？（4）该方法在清点过程中，右手拇指、食指和无名指是怎么动的？
学生：思考问题，认真观看视频，一看到真钞和那惊人的速度，不时地发出“哇”的声音。
老师：看完后先回答问题，或者你们可以做给我看。（教室里来回巡回，发现一名点得比较好的学生，叫其上台示范）
学生：看着台上同学的动作，相互讨论中，不自觉地点着手中的钞票。
老师：我看大家都模仿的不错，但是有一处指法上的难点还是未克服，就是用无名指弹踢动作。看电视上的放大图片（事先准备好），看好了，现在大家再跟着我做如下手指操（示范）。点钞要找准手感，现在手感有了，再跟着老师慢慢点手中的钞票。
学生：看不见。
老师：没关系，我已经准备好了另外一个视频，就是具体的操作图像。（播放第三个视频供学生学习，此时，老师去下面对个别学生进行指导，帮助学生克服困难）。
学生：认真听讲，同桌相互学习。
老师：现在大家都会了，全班先来练习几下。然后我们进行一次有趣的比赛。（老师看时间，喊口令）
学生：认真练习中……
老师：现四人为一组，你们自己先比赛，然后推举出一名优秀同学和另一组被推荐出来的同学进行比赛，输的一方要表演节目哦！
学生：啊……快点练习，快点……
老师：两节课开心吗？现在要布置作业了，每天练习时间至少20分钟，每人准备一个节目，免得下次点钞比赛输的人是你。
三、问题讨论
科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”如何激发学生学习点钞的兴趣，并始终保持这种兴趣，是教法研究的重要课题。以前上课总有一部分学生在玩游戏或者睡觉，课堂效果并不理想，原因有以下几方面：
1.从学生自身原因分析
首先，一些学生觉得自己手笨，遇到难点动作都不想学，没有持之以恒的精神，只想快速完成任务，然后坐在教室里跟同桌闲聊或做其他事情，觉得点钞课无所谓。其次，对技能课的态度不端正，掉以轻心，毕竟不用拿证书，期末考也一定不会不及格。学生觉得会不会正确点钞方法，完全不会影响实际生活，只要能数得清手中的真钞就可以了。
2.从教材原因分析
教材上只介绍6种点钞方法，都是文字表述，看不懂，根本不能激发学生兴趣。而且这6种方法要用一个学期来教，内容太少。
3.从学校方面分析
（1）课程设置方面
现在学校的点钞课是每周两节，而且要上一学期，要让学生每次都只能面对点来点去的这把练功券，会消磨学生的兴趣。
（2）点钞硬件设施缺乏
没有专门为点钞设立实验室，点钞工具都是学生自备，经常会碰到学生不是忘了带扎钞带就是忘了带点钞蜡等事件，影响课堂教学效率。
4.诠释与反思
教无定法，贵在得法。但在技能课上，最主要的还是要具备激趣法，要让学生对点钞课充满兴趣，并保持这种兴趣，学生才能真正提高动手能力。
（1）改变教学理念
在教学理念上改变“是教师把知识、技能带进课堂教给学生”的传统观念，确立“教师是把学生带进知识、技能的殿堂，师生共同‘做中教、做中学’”的现代教学理念，并根据不同技能的特点，充分应用现代教学手段、充分发挥学生在学习、训练、评价中的主体作用。
（2）多利用激趣法，加强课堂效应
开讲用激趣法适用于导入部分。俗话说“良好的开始是成功的一半。”我在开课前，一般都故意用些反语来激起学生的兴趣，比如“你们会比他们好吗，不见得吧”；或者我们可以用些幽默语言或动作吸引学生的注意力，比如“有些人点钞时的头点得像小鸡啄米似的”；我们还可以利用视觉触动法激发学生的兴趣，比如在点钞课上多放些真实案例视频。
开头激趣仅仅是为了引导学生进入学习状态，但是万里长城只走了第一步，还需要在讲授过程中激发学生兴趣——授中激趣法。比如，我在破解难点时，利用自编的手指操供学生学习，没有人愿意承认自己手指不灵活，所以通常学生都会很积极练习；还有结合视频和图片的教学手段，给课堂添加色彩。
技能课重在学生练习，“做中学，做中教”才是硬道理。单调的练习方式会把曾经的那份热情无情地淹没了，整学期都坐在教室里数着手中的那把练功券，谁都会觉得枯燥乏味。因此，老师要做到让课堂练习方式精彩多样。我是这样设计练习方式的：比赛式，有男女生比、寝室与寝室之间比、分组推荐优秀人员比、同桌相互比较、师生比赛、所在组与组之间的比、接龙比赛等。每次比赛完后，老师要及时给予评价，可以加分或者罚输的一方表演节目，因为每次表演节目肯定不同，那么课堂兴趣也就会不同了。非比赛式，全班统一练习、跟着视频练习，每两周为每个学生测试一次，分析他们有无进步，就是经常运用评价法肯定他们的成绩，也能激发学生兴趣。开头引人入胜，中间兴趣盎然，结尾也要趣味无穷。我的做法是：要求学生写实训报告，报告内容记录上课学习体会和课后练习结果，看谁记的成绩最高，下次课上再公开表扬。
（3）重视点钞技能课，改善目前条件
首先，将该技能纳入专业考证范围，那么学生自然而然也会重视它。其次，为该技能课设立实验室，准备技能工具，方便课堂教学，进一个新的实验室学习点钞，也能提高学生兴趣。当然这两点还需要得到职业教育界和学校的认可才能做到。
参考文献：
［1］段晓翔。谈点钞技能课教学［Ｊ］。教育与职业，1995（07）。
［2］王继文。点钞方法简介［Ｊ］。教育与职业，1995（02）。
（作者单位 浙江省乐清市职业中等专业学校） 《点钞技能课的教学感悟》
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一、背景
目前，在我省，手工点钞已成为财经专业学生必须掌握的一门专业技能课。而且，近几年，浙江省职业学校技能大赛已将点钞纳入比赛项目，各地区金融机构每年也会举办点钞比赛，可见财经人员很重视该项技能。所以，我校在新生刚入校时，就开设了点钞课，虽然学生在生活中对点钞已经有一定的认识，但是他们点钞动作不规范、指法不到位，这就是指法上的难点需要解决。
二、情景描述
老师：以前我上点钞课的时候，总是发现学生有古怪的点钞姿势，你们想不想看一下？
学生：很开心，满脸期待。
老师：（将以前年级学生点钞比赛的录像播放给学生看）。同学们，刚才有位学长用的比赛方法就是本节课要学的：手持式单指单张法。你们知道他们每分钟能点多少张吗？你们想不想超过他们？你觉得自己有这能力吗？
学生：（异口同声地回答）会！这还不简单，我们肯定比他们好！
老师：学会这项技能，作用可不小哦！我们学校有位女生因点钞速度快准确率高，被一家银行录取，现正在这家银行工作，你们想吗？
此时学生用羡慕的眼光看着我，议论中。
老师：但是无论在哪里工作，如果工作态度不认真，方法不到位，很容易点错钞票，这会给自己带来很大的损失。现在，我再给大家看一段银行里工作人员认真点钞的录像，从中你们可以看到很亲切的真钞哦，而且他会教你们如何点手中的练功券。不过要带着以下几个问题去学习：（1）利用该方法时是如何记数的？（2）发现假钞时，工作人员是如何处理的？（3）左手持钞状态是怎么样的？（4）该方法在清点过程中，右手拇指、食指和无名指是怎么动的？
学生：思考问题，认真观看视频，一看到真钞和那惊人的速度，不时地发出“哇”的声音。
老师：看完后先回答问题，或者你们可以做给我看。（教室里来回巡回，发现一名点得比较好的学生，叫其上台示范）
学生：看着台上同学的动作，相互讨论中，不自觉地点着手中的钞票。
老师：我看大家都模仿的不错，但是有一处指法上的难点还是未克服，就是用无名指弹踢动作。看电视上的放大图片（事先准备好），看好了，现在大家再跟着我做如下手指操（示范）。点钞要找准手感，现在手感有了，再跟着老师慢慢点手中的钞票。
学生：看不见。
老师：没关系，我已经准备好了另外一个视频，就是具体的操作图像。（播放第三个视频供学生学习，此时，老师去下面对个别学生进行指导，帮助学生克服困难）。
学生：认真听讲，同桌相互学习。
老师：现在大家都会了，全班先来练习几下。然后我们进行一次有趣的比赛。（老师看时间，喊口令）
学生：认真练习中……
老师：现四人为一组，你们自己先比赛，然后推举出一名优秀同学和另一组被推荐出来的同学进行比赛，输的一方要表演节目哦！
学生：啊……快点练习，快点……
老师：两节课开心吗？现在要布置作业了，每天练习时间至少20分钟，每人准备一个节目，免得下次点钞比赛输的人是你。
三、问题讨论
科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”如何激发学生学习点钞的兴趣，并始终保持这种兴趣，是教法研究的重要课题。以前上课总有一部分学生在玩游戏或者睡觉，课堂效果并不理想，原因有以下几方面：
1.从学生自身原因分析
首先，一些学生觉得自己手笨，遇到难点动作都不想学，没有持之以恒的精神，只想快速完成任务，然后坐在教室里跟同桌闲聊或做其他事情，觉得点钞课无所谓。其次，对技能课的态度不端正，掉以轻心，毕竟不用拿证书，期末考也一定不会不及格。学生觉得会不会正确点钞方法，完全不会影响实际生活，只要能数得清手中的真钞就可以了。
2.从教材原因分析
教材上只介绍6种点钞方法，都是文字表述，看不懂，根本不能激发学生兴趣。而且这6种方法要用一个学期来教，内容太少。
3.从学校方面分析
（1）课程设置方面
现在学校的点钞课是每周两节，而且要上一学期，要让学生每次都只能面对点来点去的这把练功券，会消磨学生的兴趣。
（2）点钞硬件设施缺乏
没有专门为点钞设立实验室，点钞工具都是学生自备，经常会碰到学生不是忘了带扎钞带就是忘了带点钞蜡等事件，影响课堂教学效率。
4.诠释与反思
教无定法，贵在得法。但在技能课上，最主要的还是要具备激趣法，要让学生对点钞课充满兴趣，并保持这种兴趣，学生才能真正提高动手能力。
（1）改变教学理念
在教学理念上改变“是教师把知识、技能带进课堂教给学生”的传统观念，确立“教师是把学生带进知识、技能的殿堂，师生共同‘做中教、做中学’”的现代教学理念，并根据不同技能的特点，充分应用现代教学手段、充分发挥学生在学习、训练、评价中的主体作用。
（2）多利用激趣法，加强课堂效应
开讲用激趣法适用于导入部分。俗话说“良好的开始是成功的一半。”我在开课前，一般都故意用些反语来激起学生的兴趣，比如“你们会比他们好吗，不见得吧”；或者我们可以用些幽默语言或动作吸引学生的注意力，比如“有些人点钞时的头点得像小鸡啄米似的”；我们还可以利用视觉触动法激发学生的兴趣，比如在点钞课上多放些真实案例视频。
开头激趣仅仅是为了引导学生进入学习状态，但是万里长城只走了第一步，还需要在讲授过程中激发学生兴趣——授中激趣法。比如，我在破解难点时，利用自编的手指操供学生学习，没有人愿意承认自己手指不灵活，所以通常学生都会很积极练习；还有结合视频和图片的教学手段，给课堂添加色彩。
技能课重在学生练习，“做中学，做中教”才是硬道理。单调的练习方式会把曾经的那份热情无情地淹没了，整学期都坐在教室里数着手中的那把练功券，谁都会觉得枯燥乏味。因此，老师要做到让课堂练习方式精彩多样。我是这样设计练习方式的：比赛式，有男女生比、寝室与寝室之间比、分组推荐优秀人员比、同桌相互比较、师生比赛、所在组与组之间的比、接龙比赛等。每次比赛完后，老师要及时给予评价，可以加分或者罚输的一方表演节目，因为每次表演节目肯定不同，那么课堂兴趣也就会不同了。非比赛式，全班统一练习、跟着视频练习，每两周为每个学生测试一次，分析他们有无进步，就是经常运用评价法肯定他们的成绩，也能激发学生兴趣。开头引人入胜，中间兴趣盎然，结尾也要趣味无穷。我的做法是：要求学生写实训报告，报告内容记录上课学习体会和课后练习结果，看谁记的成绩最高，下次课上再公开表扬。
（3）重视点钞技能课，改善目前条件
首先，将该技能纳入专业考证范围，那么学生自然而然也会重视它。其次，为该技能课设立实验室，准备技能工具，方便课堂教学，进一个新的实验室学习点钞，也能提高学生兴趣。当然这两点还需要得到职业教育界和学校的认可才能做到。
参考文献：
［1］段晓翔。谈点钞技能课教学［Ｊ］。教育与职业，1995（07）。
［2］王继文。点钞方法简介［Ｊ］。教育与职业，1995（02）。
（作者单位 浙江省乐清市职业中等专业学校） 《点钞技能课的教学感悟》
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