地方高校学科建设路径探索

　　充分发挥专业建设作为学科建设的基地作用，在凝练学科方向、聚集学术队伍、培养人才，开展科学研究等方面促进学科建设工作的开展。在专业建设中，跟踪社会对专门人才培养的知识、能力、素质结构的需求制定人才培养计划，并从中使特色学科的研究方向更紧密地结合社会和地方经济的发展，具备市场竞争的优势，有利于促进学科研究方向的明确，有利于推出高水平的研究成果；通过教学有利于发现学科问题并加以解决；通过专业教学为高层次人才培养提供经验；通过合理组织教学过程，促使学科的科学研究成果系统化、体系化，并其知识应用于教学；通过聚集高素质的专业教师队伍，使学术团队的结构更加合理。要求专业教师在专业教学中，有意识地发现学科问题，并研讨解决；将教学与科研工作紧密结合，将教师在相关学科的科研成果引进教学的过程中，并促进科研成果的系统化和体系化工作；依靠专业建设工作，采取教学、科研、生产三结合的师资培养模式，致力于提高专业教师的专业教育水平和科研水平，为特色学科构建合理的学术梯队。专业的设置和专业人才规格的设计对课程结构具有定向作用，是决定课程结构的基本依据和前提。

　　（三）发挥课程建设的基础作用，构建学科、专业、课程一体化

　　学科、专业建设有一个根本点就是要落实到人才培养上来，人才培养质量如何，要落到课程建设上来。课程的主要任务是知识的传递。课程建设是学科建设、专业建设的关键环节，是提高教学质量根本途径。学科发展为专业建设提供的是理论基础和知识体系。一门精品课程必须要有一本好教材、一个好大纲、一套好习题集、一个好教师梯队。一门精品课程，首先要求它的内容要有科学性、先进性，要反映本学科、领域的最新科技成果，并与本领域经济发展需要相结合。精品课程内容建设要与本学科和专业的教学改革与课程体系改革相结合。课程学习是人才培养的基本方式，决定着学生的知识、能力、素质结构内容，对人才培养产生最直接的影响。高校人才培养目标和规格是否实现，在很大程度上取决于课程结构设计的合理性。

　　学科建设是宏观层面的，具体落到实践中去，体现在要不断地丰富课程资源，为学生提供更为广泛的选课机会，与此同时也为专业建设打下基础。要保证课程内容和质量，就必须加强学科建设，一方面掌握学科动态，把国内外最新成果引进课堂，使自己始终处于学科的制高点上。另一方面，加强科研，创造出反映专业特色的成果。

　　有目的、有计划地将建立的相对稳定、技术水平较高的实践教学基地培育成具备双功能的专业教学与科学研究基地，为开展适应市场需求、满足社会发展需要的科学研究服务，使特色学科真正具有特色；

　　在一体化体系的构建中，要充分强调重点学科及方向的确定与重点专业建设、精品课程的打造的相互作用。强调学科梯队与科研团队、教学团队建设如何构成相互支撑。强调学科带头人、学术带头人、学术后备带头人与科研骨干、教学名师的培养如何相互联系。

　　地方本科高校在办学资源本身就很紧张的情况下，必须打破原来“各自为政”、投入分散、重复建设的做法，把学科建设、专业建设和课程建设统筹考虑，用系统工程的理论作指导，本着充分利用有限办学资源的原则，按照学科建设、专业建设和课程建设三者之间的内在联系，坚持以学科建设为龙头，以专业建设为依托，以课程建设为基础统筹规划、整体推进，同时又要考虑三者的区别和特点，因地制宜，重点突破。 《地方高校学科建设路径探索(第2页)》