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课堂教学的三个层级


课堂教学的三个层级
  
  教师,是一种职业;课堂教学,是一种意识,是一种理念,是一种技巧,是一种艺术,也是一门学问。不断提高教学质量,是每一位教师永恒的追求。
  
  总结自己多年教学实践,笔者以为,课堂教学可以分为三个层级:教授知识、教授方法、引导与拓展思路。
  
  (一)教授知识是最初级、最简单、最容易的一个层级。犹如传声筒、二传手,其中的关键在于你讲的要精彩,要让学生“愿意听、听得进去”。总结从教20多年的经验,以为“饭只有吃进去才有营养,课只有听进去才有收获”。于是,研究教学技巧、板书艺术、教学语言、教学手段等显得十分必要。这是每一个教师都绕不开的环节。
  
  (二)“授人以鱼,不如授人以渔”,充分表达了课堂教学中间层级的含义,即注重教授学生学习的方法。当今社会是一个知识爆炸的时代,是一个信息社会。短短的几十个课时,短短的3、4年大学生涯是无论如何也无法穷尽相关学科的知识的。如此,“捕鱼术”、“炼金术”等词语也就成为了对教师课堂教学要求的特定词语,也标志着教师课堂教学上了一个新的台阶,提升了一个更高的层级。这一层级说起来简单,要做到也不是件容易的事。
  
  (三)“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”,这是一种极高的境界,也是所有教师的追求。而要做到这一点,作为教师,最基本的工力就在于在课堂上做到“能够和善于”“引导与拓展学生的思路”。学习的方法固然重要,但学生自身的条件千差万别,再好的学习方法也并不适合所有的学生。即便适用,学生的思维、思路等也容易陷于某种苑囿之中,钱学森之问也无解。
  
  实例教学、案例教学、启发式教学、课堂讨论、实习实训等,其实质就是要“引导学生的思路、打开学生的思路、拓展学生的思路”,思路有了,会产生无数的创新方法,会冲破(突破)老师的苑囿,会产生人们普遍期待的“长江后浪推前浪,学生要比老师强”的效果。而要做到这一点,就要对教师(甚至留作业、出试卷)的教学理念、教育思想、思维习惯、科研水平与科研能力等都提出更高的要求了。
  
  实际上,这三个课堂教学层级是不能简单割裂开来的。基本概念、基本原理是需要“知识教授”的,其应用是需要“方法教授”的,其拓展是需要“思路引导与拓展”的。只要我们强化这三方面的意识,尤其是最后一方面的意识,并努力实践之,相信我们的课堂教学质量与水平必会迈上一个新台阶。

课堂教学的三个层级
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