抓好教学六要素 成就有效大课堂
抓好教学六要素 成就有效大课堂
文/陈贤春
摘 要：课程改革的新形势下，教学有效性也是思想品德课堂教学要追求的重要目标，作为教学过程重要指导者的教师来说，主要从转变教学观念、情趣导入、互动教学、优化评价、总结提升等方面去努力，方能真正实现思想品德课堂教学的有效性。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，只有这样，课堂改革才能够探索出自己的成功之路。
关键词：思想品德课堂；观念；艺术；有效教学
今天，新课堂改革推进日益走向沉稳，有效性是各个学科教学追求的共同目标，思想品德课也不例外。要提高初中思想品德课堂教学实效，其核心就是教师通过课堂教学设计引导学生充分参与教学，获得发展。那么，如何提高课堂教学有效性，让思想品德课课堂焕发生机和活力呢？
一、转变观念，转换角色
在传统教育中，教师根本没有“学生主体”的观念，只有自我表现的意识。观念的桎梏造成了教学中只重知识的传授，不重能力培养的定式。因此，教师观念的转变至关重要。从根本上讲，教学过程是教师指导学生学习的过程，在这个过程中，学生是主体，教师是主导。学生是活生生的人，他们是有思想的行为主体，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。因此，教师应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。最忌讳的是在教学过程中不管学生的体会、感受而实行“满堂灌”，弄得学生一头雾水。因此，在课堂教学中，教师要善于在引导上下功夫。教师只有在熟悉教材的基础上又能够高于教材进行规划把握，并考虑到学生的学情，才能在课堂教学中扮演好引导者的角色。
二、情趣导入，激发动机
课堂导入的形式是多种多样的，如，即兴发挥法导入、移花接木法导入、设疑布阵法导入、小品游戏法导入、单刀直入法导入等等，不管哪一种方法导入，都要紧扣教材、深挖教材、巧用教材。要符合学生的认知规律和有助于学生的身心健康发展，能引起学生的学习兴趣，使学生乐于接受。要体现知识性、思想性、趣味性、启发性的统一。要充分发挥教师的“导演”作用和学生的“演员”作用。通过特色的课堂导入，学生对本课堂产生了浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。因此，激情有趣的导课，引人入胜，唤起学习动机，为学生的学习创设情境，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。
三、互动教学，促进探究
新时代的中学生已经有很强的民主、平等的现代意识，因此不能再现过去的被动压抑的课堂教学气氛，他们需要强化自身的主体作用，激发思考，培养分析、解决问题的能力。要求我们教师发挥好主导作用，积极创造条件，为学生营造一种互动、合作、民主、平等、和谐的教学氛围，只有在这样的氛围中，学生才能由被动地学变成主动积极地学，才能释放蕴藏自身的能量，甚至发挥出极大的创造力。所以，互动教学既要留给学生足够的思维空间，鼓励学生标新立异，让学生有时间去思考、去探索，又要营造合作互动式氛围，营造多向交互的空间。通过师生间的教学相长互动活动，建立起一种互动合作、平等和谐的新型师生关系，从而促进思想品德课堂的有效的学习探究。
四、善于包容，优化评价
因为不同的学生有不同的起点，有各自不同的情况，学生只要在原有的基础上哪怕有一点点进步，也算是来之不易的成功。在课堂提问时，对学生的回答教师最常用的评语应该就是“很好”“有创意”等，抓住机会好好肯定，不能全盘否定。在批改学生作业时，教师几乎不用“×”，而是用“？”来代替，这种做法包含着一种期待的色彩。所以，教师要善于发现学生身上的闪光点，教师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上，从而使学生不断自我肯定，不断进步。
五、注重总结，内化导行
课堂小结要重视导行，促进学生道德观念内化和行为外观，提高思想品德教育的实效。课堂小结要改变过去教师“包办代替”的做法。课堂小结要充分发挥学生的主体参与性，既注意了行为的落实，又避免了空洞的说教，把课内知识的学习延伸到课外。如，讲完“走进中学”后，给学生留下这样的探究性问题：“大家天天生活在美丽的山中校园里，学校是我们的家。假如你是校长，如何根据学校的实际情况来制订一个学校发展的计划？”如此一来，既检验了学生活学活用的能力，培养了学生的爱校情结，培养了学生应用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，又有利于学生创新思维的发挥。
六、实践作业，提升德性
作业要引导学生积极参与课后实践，培养理论联系实际能力，注意“知行统一”。社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分，应用性、实践性是思想品德课的突出特点。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我在讲人教版八年级上册第一课《爱在屋檐下》的“难报三春晖”这一课时，我让学生课后开展“帮妈妈洗一次脚”为主题的实践活动，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促成学生健康成长的需要。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。在新课程背景下如何抓好教学的六要素，提高课堂教学的有效性是每一个思品课教师都必须思考的问题，我们在实践中要少一些浮躁的花架子，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的思想品德课教学有效性会更加明显，课堂改革也一定能朝着健康有序的方向不断前进。
（作者单位 福建省泉州市泉港区山腰中学） 《抓好教学六要素 成就有效大课堂》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/84954.html
文/陈贤春
摘 要：课程改革的新形势下，教学有效性也是思想品德课堂教学要追求的重要目标，作为教学过程重要指导者的教师来说，主要从转变教学观念、情趣导入、互动教学、优化评价、总结提升等方面去努力，方能真正实现思想品德课堂教学的有效性。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，只有这样，课堂改革才能够探索出自己的成功之路。
关键词：思想品德课堂；观念；艺术；有效教学
今天，新课堂改革推进日益走向沉稳，有效性是各个学科教学追求的共同目标，思想品德课也不例外。要提高初中思想品德课堂教学实效，其核心就是教师通过课堂教学设计引导学生充分参与教学，获得发展。那么，如何提高课堂教学有效性，让思想品德课课堂焕发生机和活力呢？
一、转变观念，转换角色
在传统教育中，教师根本没有“学生主体”的观念，只有自我表现的意识。观念的桎梏造成了教学中只重知识的传授，不重能力培养的定式。因此，教师观念的转变至关重要。从根本上讲，教学过程是教师指导学生学习的过程，在这个过程中，学生是主体，教师是主导。学生是活生生的人，他们是有思想的行为主体，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。因此，教师应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。最忌讳的是在教学过程中不管学生的体会、感受而实行“满堂灌”，弄得学生一头雾水。因此，在课堂教学中，教师要善于在引导上下功夫。教师只有在熟悉教材的基础上又能够高于教材进行规划把握，并考虑到学生的学情，才能在课堂教学中扮演好引导者的角色。
二、情趣导入，激发动机
课堂导入的形式是多种多样的，如，即兴发挥法导入、移花接木法导入、设疑布阵法导入、小品游戏法导入、单刀直入法导入等等，不管哪一种方法导入，都要紧扣教材、深挖教材、巧用教材。要符合学生的认知规律和有助于学生的身心健康发展，能引起学生的学习兴趣，使学生乐于接受。要体现知识性、思想性、趣味性、启发性的统一。要充分发挥教师的“导演”作用和学生的“演员”作用。通过特色的课堂导入，学生对本课堂产生了浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。因此，激情有趣的导课，引人入胜，唤起学习动机，为学生的学习创设情境，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。
三、互动教学，促进探究
新时代的中学生已经有很强的民主、平等的现代意识，因此不能再现过去的被动压抑的课堂教学气氛，他们需要强化自身的主体作用，激发思考，培养分析、解决问题的能力。要求我们教师发挥好主导作用，积极创造条件，为学生营造一种互动、合作、民主、平等、和谐的教学氛围，只有在这样的氛围中，学生才能由被动地学变成主动积极地学，才能释放蕴藏自身的能量，甚至发挥出极大的创造力。所以，互动教学既要留给学生足够的思维空间，鼓励学生标新立异，让学生有时间去思考、去探索，又要营造合作互动式氛围，营造多向交互的空间。通过师生间的教学相长互动活动，建立起一种互动合作、平等和谐的新型师生关系，从而促进思想品德课堂的有效的学习探究。
四、善于包容，优化评价
因为不同的学生有不同的起点，有各自不同的情况，学生只要在原有的基础上哪怕有一点点进步，也算是来之不易的成功。在课堂提问时，对学生的回答教师最常用的评语应该就是“很好”“有创意”等，抓住机会好好肯定，不能全盘否定。在批改学生作业时，教师几乎不用“×”，而是用“？”来代替，这种做法包含着一种期待的色彩。所以，教师要善于发现学生身上的闪光点，教师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上，从而使学生不断自我肯定，不断进步。
五、注重总结，内化导行
课堂小结要重视导行，促进学生道德观念内化和行为外观，提高思想品德教育的实效。课堂小结要改变过去教师“包办代替”的做法。课堂小结要充分发挥学生的主体参与性，既注意了行为的落实，又避免了空洞的说教，把课内知识的学习延伸到课外。如，讲完“走进中学”后，给学生留下这样的探究性问题：“大家天天生活在美丽的山中校园里，学校是我们的家。假如你是校长，如何根据学校的实际情况来制订一个学校发展的计划？”如此一来，既检验了学生活学活用的能力，培养了学生的爱校情结，培养了学生应用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，又有利于学生创新思维的发挥。
六、实践作业，提升德性
作业要引导学生积极参与课后实践，培养理论联系实际能力，注意“知行统一”。社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分，应用性、实践性是思想品德课的突出特点。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我在讲人教版八年级上册第一课《爱在屋檐下》的“难报三春晖”这一课时，我让学生课后开展“帮妈妈洗一次脚”为主题的实践活动，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促成学生健康成长的需要。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。在新课程背景下如何抓好教学的六要素，提高课堂教学的有效性是每一个思品课教师都必须思考的问题，我们在实践中要少一些浮躁的花架子，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的思想品德课教学有效性会更加明显，课堂改革也一定能朝着健康有序的方向不断前进。
（作者单位 福建省泉州市泉港区山腰中学） 《抓好教学六要素 成就有效大课堂》
★读了本文的人也读了：