课堂教学论文：以行动导向为理念推进职教课堂教学模式发展
以行动导向为理念推进职教课堂教学模式发展
魏趁
摘要：狭义角度讲，行动导向教学是一种教学方法，在实际教学中我们应该把它理解为一种教学理念，以更好地进行课堂教学模式发展。在论述以行动导向为理念的主要教学方法的基础上，探讨了以行动导向为理念推进职业教育课堂教学模式改革的必要性和主要策略。
关键词：行动导向；职业教育；教学发展
作者简介：魏趁（1963-），女，河南财政税务高等专科学院高级讲师，研究方向为大学思想政治等公共课类教学。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1001-7518(2011)02-0041-03
一、行动导向教学的含义及以行动导向为理念的主要教学方法
“行动导向教学”于80年代兴起于德国，是欧美职业教育教学的新模式。行动导向教学以学生为中心，以能力为本位，以教会学生学会学习、学会工作为目标而开展教学活动，所以这种教学法也被人们称为实践导向、行为导向、活动导向、行为引导型等。“它要求教师创设一种仿真工作实际的学习环境和氛围，以学生为中心，以任务为载体，组织和指导学生在完成具体任务的行动中手、脑并用，做、学结合．身体力行获取专业能力、方法能力和社会能力等关键能力的教学方法。”
“行动导向”不应仅仅被我们理解为一种具体的教学方法．而应把它理解为一种教学理念。职业院校按照这种理念．可以创造出许多不同的教学方法．比如项目教学法，即教师在教学过程中不是按照传统的教学模式先讲解课本理论，然后举例说明．而是给学生创设一种仿真的学习环境，交给学生与所学专业内容相符的一个项目，让学生自己动手动脑去思考完成．在完成的过程中教师只作为其行为的指导者．辅助讲解相关知识。比如老木匠带徒弟．往往是从做一个小板凳开始的，其实这也是一种项目教学法，只是没有理论而已。案例教学法，也属于此种范畴．案例教学法就是运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。按照这种方法，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色．启发学生独立自主地去思考、探索，甚至鼓励学生深入案例、体验案例角色，积极参与讨论，从而找出解决问题的答案。再就是四阶段学习法和六阶段学习法，也是以行动导向为理念的教学法。四阶段教学法，就是把教学过程分为准备、教师示范、学生模仿和练习总结四个阶段进行的程序化的技能培训教学方法，、它起源于美国，二战以后在欧洲发展成熟并得到了广泛的推广。六阶段学习法．就是把教学过程分为激励、遭遇问题、解决问题．试验、记忆与掌握、运用等六个阶段，教师采用启发式和自学式教学．最终引导学生把所学知识、技能或行动方式运用到日常的职业行动中。除此之外，像谈话教学法、角色扮演法、模拟教学法、张贴板教学法、头脑风暴法等都是以“行动导向”为理念的教学方法。
二、以行动导向为理念推进职业教育课堂教学模式发展的必要性
目前．我国职业教育课堂教学模式仍然绝大多数是教师是教学过程中的主体，学生只是被动接受的客体。这种传统的以“教师为中心、教材为中心、课堂为中心”教师凭借“一间教室、一块黑板、一支粉笔”引导学生跟着自己的思维转的教学模式极大的遏制了学生的上课积极性．能动性和创造力．走进高职课堂，屡屡看到教师在课堂上侃侃而谈．部分学生却在课堂上无法集中注意力，在课堂上睡觉、说话、玩手机、听MP3等现象，结果教师讲完了一堂课．完成了这节课的教学任务．但部分课堂上精力不能集中的学生却不清楚老师这节课所讲的内容．这样的教师为主体的传统的教学模式长期以来都忽视了学生本身也是有思想、有愿望、有意识、有兴趣的人．没有充分考虑到学生的个体差异性，不能充分有效地贯彻因材施教的教学方针．不能充分调动学生的课堂积极性和能动性。显然，上述这种传统的教育教学方式是以传授知识为重点的．是以牺牲部分学生的主动精神和创新精神为代价的．它根本无法适应当前知识经济对人才的需求。而行动导向教学是传统课堂教学模式的升级，它以学生为中心，以能力为本位．“寓教于做”重视学生自主能力、动手能力和实践能力的开发．重视学生综合职业能力的开发，重视学生智能的培养特别是创新能力的培养，能够极大的提高学生的学习积极性和主动性。所以．我们倡导以行动导向为理念推进职业教育课堂教学模式发展。
（一）“行动导向”为理念的教学模式中教师角色的转换。教师永远是教学过程中的关键因素。在以行动导向为理念的教学模式中．教师的角色也发生了一些质的转变。传统教学中．以学生的成绩来评定教师的能力与优劣．因此教师拼命灌输知识于学生，加上学生缺乏兴趣与激情，就产生了上述的学习“疲软”现象。在行动导向为理念的教学模式中．学生可以相对独立、有选择地学习知识。教师的角色从“给予者”转变为学生学习的“管理者”．其工作重心不再是备课、灌输……而是学生学习的协助者、评价者。需要提出的是，教师这一角色的转变并非意味着其在教学中价值的弱化，恰恰相反，转变后的教师角色在整个教学体系和学生心目中的作用更加重大。
（二）“行动导向”为理念的教学模式中学生角色的转变。传统教学模式中，学生以被动的接受者角色出现在整个教学过程中。而在“行动导向”为理念的教学模式中“以能力为本位、以学生为中心”，学生要对自己的学习行为付更多的责任，因此会在学习中表现出积极的一面。
行动导向为理念的教学模式代表了新世纪职教的主流思想，现代教育的核心是关注人的发展以及适应这种发展的自主学习的需求，“行动导向”教学理念真实体现了这种社会进步与人类发展需求的结合点．顺应了市场与社会教育的新要求，体现了服务于人类．服务于教育的价值取向。
三、以行动导向教学为理念推进课堂教学模式发展的策略
（一）更新教学观念，提高教师素质。更新教学观念不是一个人的事情．而是需要职业教育从上到下集体更新教学观念，从校长到各级教学管理人员到每一个教师个人。每一位施教人员首先要从思想上认识到职业院校实施行动导向教学的重要性，从而支持教学发展，为其创造有利的教学条件，出台相关的教学发展政策．提供相关的财力和物力支持。其次，教学管理人员也要更新教学管理理念，不能因为教学发展的路上会 《课堂教学论文：以行动导向为理念推进职教课堂教学模式发展》
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魏趁
摘要：狭义角度讲，行动导向教学是一种教学方法，在实际教学中我们应该把它理解为一种教学理念，以更好地进行课堂教学模式发展。在论述以行动导向为理念的主要教学方法的基础上，探讨了以行动导向为理念推进职业教育课堂教学模式改革的必要性和主要策略。
关键词：行动导向；职业教育；教学发展
作者简介：魏趁（1963-），女，河南财政税务高等专科学院高级讲师，研究方向为大学思想政治等公共课类教学。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1001-7518(2011)02-0041-03
一、行动导向教学的含义及以行动导向为理念的主要教学方法
“行动导向教学”于80年代兴起于德国，是欧美职业教育教学的新模式。行动导向教学以学生为中心，以能力为本位，以教会学生学会学习、学会工作为目标而开展教学活动，所以这种教学法也被人们称为实践导向、行为导向、活动导向、行为引导型等。“它要求教师创设一种仿真工作实际的学习环境和氛围，以学生为中心，以任务为载体，组织和指导学生在完成具体任务的行动中手、脑并用，做、学结合．身体力行获取专业能力、方法能力和社会能力等关键能力的教学方法。”
“行动导向”不应仅仅被我们理解为一种具体的教学方法．而应把它理解为一种教学理念。职业院校按照这种理念．可以创造出许多不同的教学方法．比如项目教学法，即教师在教学过程中不是按照传统的教学模式先讲解课本理论，然后举例说明．而是给学生创设一种仿真的学习环境，交给学生与所学专业内容相符的一个项目，让学生自己动手动脑去思考完成．在完成的过程中教师只作为其行为的指导者．辅助讲解相关知识。比如老木匠带徒弟．往往是从做一个小板凳开始的，其实这也是一种项目教学法，只是没有理论而已。案例教学法，也属于此种范畴．案例教学法就是运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。按照这种方法，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色．启发学生独立自主地去思考、探索，甚至鼓励学生深入案例、体验案例角色，积极参与讨论，从而找出解决问题的答案。再就是四阶段学习法和六阶段学习法，也是以行动导向为理念的教学法。四阶段教学法，就是把教学过程分为准备、教师示范、学生模仿和练习总结四个阶段进行的程序化的技能培训教学方法，、它起源于美国，二战以后在欧洲发展成熟并得到了广泛的推广。六阶段学习法．就是把教学过程分为激励、遭遇问题、解决问题．试验、记忆与掌握、运用等六个阶段，教师采用启发式和自学式教学．最终引导学生把所学知识、技能或行动方式运用到日常的职业行动中。除此之外，像谈话教学法、角色扮演法、模拟教学法、张贴板教学法、头脑风暴法等都是以“行动导向”为理念的教学方法。
二、以行动导向为理念推进职业教育课堂教学模式发展的必要性
目前．我国职业教育课堂教学模式仍然绝大多数是教师是教学过程中的主体，学生只是被动接受的客体。这种传统的以“教师为中心、教材为中心、课堂为中心”教师凭借“一间教室、一块黑板、一支粉笔”引导学生跟着自己的思维转的教学模式极大的遏制了学生的上课积极性．能动性和创造力．走进高职课堂，屡屡看到教师在课堂上侃侃而谈．部分学生却在课堂上无法集中注意力，在课堂上睡觉、说话、玩手机、听MP3等现象，结果教师讲完了一堂课．完成了这节课的教学任务．但部分课堂上精力不能集中的学生却不清楚老师这节课所讲的内容．这样的教师为主体的传统的教学模式长期以来都忽视了学生本身也是有思想、有愿望、有意识、有兴趣的人．没有充分考虑到学生的个体差异性，不能充分有效地贯彻因材施教的教学方针．不能充分调动学生的课堂积极性和能动性。显然，上述这种传统的教育教学方式是以传授知识为重点的．是以牺牲部分学生的主动精神和创新精神为代价的．它根本无法适应当前知识经济对人才的需求。而行动导向教学是传统课堂教学模式的升级，它以学生为中心，以能力为本位．“寓教于做”重视学生自主能力、动手能力和实践能力的开发．重视学生综合职业能力的开发，重视学生智能的培养特别是创新能力的培养，能够极大的提高学生的学习积极性和主动性。所以．我们倡导以行动导向为理念推进职业教育课堂教学模式发展。
（一）“行动导向”为理念的教学模式中教师角色的转换。教师永远是教学过程中的关键因素。在以行动导向为理念的教学模式中．教师的角色也发生了一些质的转变。传统教学中．以学生的成绩来评定教师的能力与优劣．因此教师拼命灌输知识于学生，加上学生缺乏兴趣与激情，就产生了上述的学习“疲软”现象。在行动导向为理念的教学模式中．学生可以相对独立、有选择地学习知识。教师的角色从“给予者”转变为学生学习的“管理者”．其工作重心不再是备课、灌输……而是学生学习的协助者、评价者。需要提出的是，教师这一角色的转变并非意味着其在教学中价值的弱化，恰恰相反，转变后的教师角色在整个教学体系和学生心目中的作用更加重大。
（二）“行动导向”为理念的教学模式中学生角色的转变。传统教学模式中，学生以被动的接受者角色出现在整个教学过程中。而在“行动导向”为理念的教学模式中“以能力为本位、以学生为中心”，学生要对自己的学习行为付更多的责任，因此会在学习中表现出积极的一面。
行动导向为理念的教学模式代表了新世纪职教的主流思想，现代教育的核心是关注人的发展以及适应这种发展的自主学习的需求，“行动导向”教学理念真实体现了这种社会进步与人类发展需求的结合点．顺应了市场与社会教育的新要求，体现了服务于人类．服务于教育的价值取向。
三、以行动导向教学为理念推进课堂教学模式发展的策略
（一）更新教学观念，提高教师素质。更新教学观念不是一个人的事情．而是需要职业教育从上到下集体更新教学观念，从校长到各级教学管理人员到每一个教师个人。每一位施教人员首先要从思想上认识到职业院校实施行动导向教学的重要性，从而支持教学发展，为其创造有利的教学条件，出台相关的教学发展政策．提供相关的财力和物力支持。其次，教学管理人员也要更新教学管理理念，不能因为教学发展的路上会 《课堂教学论文：以行动导向为理念推进职教课堂教学模式发展》
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