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拉动内需,让思想品德课没有危机


  拉动内需,让思想品德课没有危机
  
  作者/ 马立江 杨杉
  
  天津市进入新课程改革后,学业评价的改革也随即配套出台,思想品德由原来的中考考试科目变为学业会考考查科目。这一政策的出台使绝大多数学生错误地认为思想品德课不重要了,由此,学生学会了取舍,学会了“冷落”。此时对我们教师来说陷入了两难:进则生、退则死;改则活,守则滞。我们到底该如何坦然面对新课改,新课改之路又在何方?面对举步维艰却又不可能逆转的新课程改革,作为一名普通思想品德教师的我们该采用什么样的正确态度呢?
  
  我想起这样一个故事:以前,人类赤着双脚走路。一位国王到偏远的乡间去旅行,因为路面有很多碎石头,刺得他的脚板又痛又麻。回到王官后,他下令,要将国内的所有道路都铺上一层牛皮。他认为这样做可以造福人民,让大家走路时不再受刺痛之苦。虽然根本做不到,甚至还相当愚蠢,但因为是国王的命令,大家都敢怒不敢言。这时一位聪明的仆人大胆向国王提出建言:国王啊!您何必如此兴师动众,花费那么多人力财力物力呢?您只需要用两小片牛皮包住您的脚不就行了吗?国王听后顿时领悟,于是立刻收回成命,采纳这个建议。这个故事告诉我们:要改变世界,很难;但要改变自己,相对容易。与其改变全世界,不如先改变自己。面对新课程改革的困境,我们正确的态度应该是顺应形势的变化,适时改变自己的教育行为、教育手段,改变自己的课堂角色,改变自己的授课风格。因为当自己改变后,眼中的世界自然也就跟着改变了。如果你希望看到世界改变,那么第一个必须改变的就是自己。
  
  教学应该是两个方面的,作为教师如果一味的研究教而忽略学生的学,即使课堂效果异常火爆,那结果也只能是一笑而过。新课改的理念就是要做到“以学生为本”、“以学定教”。新课改下的思想品德教师的研究重点,不应该放在教师教学风格的改变上,而更应注重如何调动学生参与学习的主动性和积极性。这是解决我们初中思想品德教学中存在的诸多困惑的关键。思想品德教师要想顺利度过因政策调整而形成的“会考科目的‘金融’危机”,方法也只有一个,就是提高广大学生的对思想品德课的兴趣,拉动内需,让他们愿意并主动在思想品德课上“投资”。
  
  下面我结合我校学生的实际,以及个人的教学特点,在拉动学生内需,提高学生学习兴趣方面,我做了如下的有益尝试:
  
  一、让学生感觉到学习思想品德是快乐的
  
  当学生能够从某一学科老师的教学中体会到快乐时,那他很快就会成为这位老师的忠实“粉丝”。长时间的说教使思想品德缺乏让学生快乐的因素,那就需要老师去培养、去挖掘。我在这方面做了多种尝试,其中最有效的一种方式是:做作业。(政治教学论文 fanwen.oyaya.net)我这里说的作业是:要求学生每周一到周四利用晚上十几分钟时间,把当天或以前所讲的知识点在作业本上抄一遍,每天一个框题。目的在于让学生被动地复习一遍,同时对知识点的重复抄写有助于学生对知识的再理解,每次抄写翻书还有助于学生牢牢记住知识点的位置,便于开卷考试。就这点小要求也被学生们视为“异端”。第一天上交作业,除了我所带的一个班收上来一半作业外,其余几个班均不足十本。非常之尴尬。后来我对同学们解释说,我们做这项工作其实就是创设一个老师和你们进行文字交流的平台。当你完成规定任务后,你还可以通过文字与老师进行各方面的沟通交流,说出你的困惑和快乐,向老师寻求帮助或提出你对老师的意见和建议等。老师也会给你一个满意的答复。解释之后作业上交达到80%以上。于是我便在每个班找出一份写的最工整、最全面的作业,在上面都写上同样一段话:你的工作完成的太漂亮了,我把你的作业本给所有老师都传看了,他们都夸你的作业完成得好,同时也羡慕我有你这样的好学生。然后分别在每个班都读了一遍。这下不得了了,作业上交率100%,而且出现有人在作业本上直接要求老师给写评语的现象。从此我便和我的笔友们快乐地交流着。每逢重大节日我都会在每一份作业后写上一句:祝某某节日快乐!!同学们过生日也会提前向我要祝福。个人有什么困惑也会写出来向我求助,我也会有求必应。其中包括处理师生关系的、同学感情的、班级工作的、情感纠葛的、家庭矛盾的、考试后反思的、个人生活等各个方面。通过这种方式的长期交流,不仅使他们接受了作业,更接受了思想品德课和思想品德老师。
  
  我感觉这些交流触动的是孩子的情,这种发白内心深处的触动会促使他去做该做的事,学他该学的东西。
  
  二、放下教师的架子,走近学生,满足他们的一切合理要求
  
  陶行知先生有过这样一段话:“您!不可轻视小孩子的情感。他给您一块糖,是汽车大王捐助一万万元的慷慨;他做了一个纸鸢飞不上去,是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇;他失手打破一个泥娃娃,是一个寡妇失去独生子那么悲哀;他没有打着他所讨厌的人,便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般怄气;他受了你盛怒之下的鞭挞,连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖;他写字想得双罔没得着,仿佛是候选总统落选一样的失意……”是呀,很多在我们老师看来无关紧要的事情,学生却把它看得至关重要,包括学生渴望亲近老师,学生期待老师认可他的建议,学生希望老师满足他们的小小的要求,这些都是来自学生最真挚的情感,它需要我们的精心呵护。
  
  我觉得要想让现在的学生亲近你,我们教师就必须走下讲台,走进学生,才有机会走近学生,与学生近距离交流、互动,给学生亲近你的机会。所谓放下教师的架子,我理解为两层含义。一是老师不是百事通,不是万能的权威,你需要向学生学习。真诚的向学生征求教育、教学方面的意见,聆听他们作为一个接收者诉说他们心中的一位好教师、一堂好课的标准。二是老师不是圣人,我们也有犯错误的时候,但要勇于当着学生的面承认错误,主动向学生检讨自己工作中的不足与过失,虚心听取学生反映的意见和建议,这些都能起到外塑形象、内化心灵的作用。例如我在一些字的发音上存在错误,如挫折的挫,我读cuo;曲折的曲,我读qu;潜能的潜,我读qian等,这些都是学生无私为我纠正的,同时我也向我的小老师们表示了歉意和敬意。这种诚恳的精神在学生的作业中还得到了表扬。所谓满足学生的一切合理要求是指在课上闲余时间,或课余时间学生会问及老师的一些个人信息,如生辰、毕业学校、家庭状况、喜好、特长、收入等等,我都会如实回答。特别是有一次组织学生做练习,为了让学生们放松一下,我找了个同学唱了一首歌。之后大家把矛头一起指向了我,我爽快地应战,当时我唱了一首《汉武大帝》的主题曲《等待》,当时唱完之后确实把孩子们给镇住了,都忘了鼓掌了。之后一有空闲他们就要求我唱,于是把送歌作为了对学生的一种奖励。当学生能静下心来听你唱的时候,其实他们心里评定的不是你的唱功如何,而是在体会你和他们之间心灵上有没有距离。
  
  三、正面激励与反面激励同样重要
  
  由于我们‘降级’为会考,卖方市场一下子变成买方市场,这时为了提高学生参与课堂的主动性,我采用了适时激励的手法。于是我在课上总会在一些简单问题上大肆表扬学生。如:“你们太棒了!老师只说了一遍就能懂。其实你要是能在课下自己预习一遍,凭你们这悟性不用老师也能学会。”“不是我讲的明白,实在是你们的悟性太高,老师真的很佩服你们。”“你们比我强,我上学那会老师都讲了一百八十多回了就是听不懂,你们听一遍就能会。”这就是正向激励的作用。同时在寒暑假、大小节假日、周末休息日都是中考科目争先恐后地留作业的时间,还有每逢学期末,音体美课都会被中考科目抢占一空,这时的学生就怕见到那些老师,而对我却特别热情:“老师留点作业吧”,“老师您也占一节课吧!”这时我的态度会很坚决:“同学们,凭你们的悟性,思品课根本用不着留大量作业和占用其他课,就连咱的正课我都想送给其他科呢。再苦再累也要把更多精力放在他们身上。在你学别的学科感觉累的时候,拿出思想品德来调节一下就足够了。”这其实是一种反向激励法的运用。此时由于我们真正地在乎了他们的情感, 《拉动内需,让思想品德课没有危机》
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