浅谈中职学前教育舞蹈教学的探索

　　浅谈中职学前教育舞蹈教学的探索
　　
　　作者/林常青
　　
　　“舞蹈”作为专业能力，又是中等职业学校学前教育专业必备和必修的一项专业技能。其主要任务培养具有舞蹈教学能力的幼儿园教师。因此，通过幼儿舞蹈全面系统地学习，使学生掌握幼儿舞蹈教育教学的规律、特点、表现形式和基本方法等，熟练掌握幼儿舞蹈的基本舞步，为今后的教育教学打好基础。所以，如何切实做好学前教育的舞蹈教育，完成舞蹈教学目标，针对学前教育的特点，我有以下一些做法，在实践中取得了一些效果。
　　
　　一、根据学生状况安排教学计划，精选教学内容
　　
　　学前教育的舞蹈训练与艺术院校的专业训练不同，学生所掌握的舞蹈基础理论知识和舞蹈的基本技能，主要是作为将来从事幼儿教育工作的，并不是要培养专业舞蹈演员。根据培养目标我们要精选教学内容，把教材分为基训、民族民间舞、幼儿舞蹈、幼儿舞蹈创编四大板块。我们不但要让学生学到各项基本功、身段训练组合、民族民间舞组合，而且还要让他们能在以后的工作实践中运用这些知识和技能，对幼儿身心进行美的耕耘，提高从教的实践能力。
　　
　　二、降低课堂教学中对技巧训练的难度要求
　　
　　学前教育专业学生重要来源是普通初中毕业生，身体发育已基本定型，没有受过正规专业训练，但理解力和想象力较好。针对以上特点再加上每周只有二节舞蹈课，因此，在教学内容上把基本训练中软开度的训练、控制能力的训练等技巧方面的练习减少，对软度、开度、弹跳等方面的难度要求降低，避开学生生理条件的局限，在基本训练中尝试借鉴现代舞蹈的训练方法和手段，通过头、颈、腰、臂、腿、掌等关节部位作为基础训练入手，结合正确的站姿，从分解练习到综合练习，同样可以达到使学生肢体灵活、动作协调的目的。在训练腿的软度时，选择压腿和大踢腿，跳的练习选择“一位小跳”，翻的练习中选择“踏步翻身”，转的练习中选择平转，同时再进行各种风格不同的舞蹈组合练习。如，芭蕾舞、中国古典舞的手位、脚位组合、身韵、幼儿基本舞步、韵律操组合及幼儿集体舞创编。实践证明，这样做使学生不仅进行了形体训练，还广泛接触了各种不同风格的舞蹈，为其教学能力的培养奠定了基础。
　　
　　三、改进复习方法，提高教学质量
　　
　　完成教学任务，提高教学质量，不仅要靠教师在课堂上的传授，还要靠学生课后经常复习。课堂上存在的许多问题还需要学生在课后的复习中逐步解决、巩固和提高。我主要选择以集体复习为主，分组复习为辅。集体复习的好处有：一是能调动集体的积极性，利用集体的记忆能力回忆和再现舞蹈。二是集体复习会给那些有舞蹈特长的学生展示才能的机会，使他们在复习中起到带头和示范的作用。在分组轮换训练的情况下，学生可相互学习，取长补短，使自己的动作更加熟练优美。另外，集体复习是在音乐伴奏下进行的，在复习过程中音乐和节奏对舞蹈不但起到烘托作用，而且能起到进一步刻画形象的功能，使回忆更连贯、准确和完善。
　　
　　四、突出社会实践，提高教学能力
　　
　　社会实践与教育实习，是学校教学的一个重要组成部分，是检验教学成功与否的重要标准之一。认真搞好这项工作，抓住在校期间的最后教育时机，查漏补缺，向社会输送符合时代要求的合格的幼儿教师。这工作主要安排在第四学期。对学前教育生来说，就是要走上社会，真正地与幼儿园小朋友走到一起，检验自己在专业上还存在哪些不足，心理上与幼儿有多大距离。还要不断地向老教师学习他们的经验，丰富自己，了解他们对舞蹈欣赏的情趣。对于学前教育生来说，就是走进课堂，在传播舞蹈文化艺术，提高学生艺术素质的同时，找出自己各方面存在的不足，加以弥补。
　　
　　如何保证学前教育专业舞蹈教学质量，不同地区、不同学校也就有着不同的情况和不同的措施。以上所谈，是本人结合本地区多年的学前教育专业舞蹈教学经验进行的探索。
　　
　　（作者单位 贺州市经济管理干部中等技术学校） 《浅谈中职学前教育舞蹈教学的探索》