在低年级英语教学中激发兴趣例谈

[作者]  薛成 张辉

[内容] 

 

小学教育是基础教育的起点，是培养和造就人才的关键阶段。小学阶段的教学，

应从儿童的各种兴趣入手，实施“兴趣教育”，全方位提高学生的思想素质、科

学文化素质、身体与心理素质。英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说能力

的重要手段，是促进学生学习英语形成良好习惯的重要环节，是巩固学生学习英

语和提高英语质量的有效保证，是达到低年级英语教学目的的关键。

 

一、用英语组织课堂教学，诱发学生的学习兴趣。

语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组

织教学中应尽可能使用英语，做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和母语

的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复

一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Ｌｉｓｔｅｎｔｏｔ

ｈｅｔａｐｅ－ｒｅｃｏｒｄｅｒ”时，可反复指着自己的耳朵和录音机示意给

学生，通过反复多次的示意后，学生就明白了。又如教“Ｌｏｏｋａｔｍｙｍｏ

ｕｔｈ”则指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神

会了。这样，通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语，为学生创设英语语

言环境奠定了基础，从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。

用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引

过来，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。

 

二、运用情境教学法，培养学生的学习兴趣。

小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中

的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的意义。

 

在课堂教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的

语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让

学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态

中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，

使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。

 

１．创设生活情境

将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交

际的好机会。譬如，在教Ａ同学到Ｂ同学家串门的一段对话时，可先将教室的前

面着意布置一番，然后让Ａ同学到门外敲敲门说：“ＭａｙＩｃｏｍｅｉｎ？”

Ｂ打开门说：“Ｏｈ，ｉｔ＇ｓｙｏｕ，Ａ．Ｃｏｍｅｉｎ，ｐｌｅａｓｅ．”将

Ａ让进屋后说：“Ｓｉｔｄｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅ．”“Ｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋ

ｅｃｏｆｅｅｏｒｔｅａ？”Ａ说：“Ｃｏｆ－ｆｅｅ，ｐｌｅａｓｅ．”Ｂ转身

给Ａ倒了一杯咖啡，递给他说：“Ｈｅｒｅｙｏｕａｒｅ．”Ａ有礼貌地点头说：

“Ｔｈａｎｋｙｏｕ．”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生

乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学

生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。

 

２．在实景中学习单词

我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动

的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语

教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智

力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教Ｖｅ

ｇｅｔａｂｌｅｓ（蔬菜）这一课的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，

拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。又如让学生们将

他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来，ｔｉｇｅｒ（老虎）、ｌｉｏ

ｎ（狮子）、ｂｅａｒ（熊）等，通过听录音，看口形模仿说。学生们的“画”

创设了实际情景，他们看着自己的画，学起来兴趣盎然。

 

３．借助动作

小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采

用具体的动作使学生理解。例如，在教学生“ｄａｎｃｅ”（跳舞）这个单词时，

我先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出

了他在干什么，这时再教“ｄａｎｃｅ”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这

个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说：“Ｌｅｔ＇ｓｄａｎｃｅｔｏ

ｇｅｔｈｅｒ．”（让我们一起跳舞。）师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达

到了高潮。实践证明，运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，

能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”，就能取得最优的教

学效果。

 

三、运用多种教学方法，巩固学生的学习兴趣。

教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。

外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实

践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展

各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强

烈的学习兴趣。

 

１．玩中学，在游戏中学有所得

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，

灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓

励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。

 

①“听听做做”。在４８个音标都教完后，为了让学生们能熟练掌握它们的发音

及拼读方法，可将４８个音标做成头饰摆在讲桌前，元音着红色，辅音着黑色，

然后让学生听音并迅速戴上相应的音标头饰，请戴辅音头饰的学生做两边的搭

“桥”者，戴元音头饰的学生做过“桥”者。学生们一齐唱“ＬｏｎｄｏｎＢｒ

ｉｄｇｅ”这首歌，唱到最后“桥”塌下，一个学生被卡住，其余学生便一起拼

读出这三个音标。通过此游戏，不仅使

学生们复习了所学的音标知识，同时也培

养了他们的拼读能力和快速反应能力。

 

②“问问猜猜”。当学生们已掌握了一些单词和基本句型后，可将几张学过的单

词图片贴在黑板上，让学生们依次说一遍。然后将图片顺序打乱，编上号，遮住

图片内容，让学生们互相问答“Ｗｈａｔ＇ｓｉｎＰｉｃｔｕｒｅ１（２）……？

Ｉｓｉｔａ……？Ｙｅｓ．／ＮＯ．”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，

都抢着猜图片中的内容。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学

的句型。

 

③“画画拼拼”。为了让学生们巩固所学的四会单词（即会听、说、读、写），可

设计这种游戏：“Ｄｒａｗａｐｉｇ，ｐｌｅａｓｅ．”教师边说边在黑板上画了

一头猪，然后让学生迅速在玻璃板上仿画，画好后拿到幻灯机上显示给大家看。

然后，老师说：“Ｓｐｅｌｔｈｅｗｏｒｄ‘ｐｉｇ’，ｐｌｅａｓｅ．”学生一

个接一个地站起来指着自己的画拼ｐ—ｉ—ｇ／ｐｉｇ／．每当一位学生展示完

毕，大家给他鼓掌。孩子们受到鼓励，无拘无束，发言更加踊跃，个个争先恐后。

 

英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参

加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们

在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最

大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

 

２．歌中乐，在歌声中巩固所学知识

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