优化小学数学新课导入的案例研究

生２：可以用卷尺量。

师：请坐下。

生３：这样太麻烦。我只要设法弄清自己每分钟走多少米，然后再从学校步行到张老师家， 再用每分钟走的米数乘以走的分钟数，这样就能很快求出这段距离了。   

师：真会动脑筋！现在，如果告诉同学们李老师每分钟走70米，并且从家步行到学校正好用12分钟，你知道我家离学校多少米吗？

生：知道。70×12＝840（米）

师：为什么要用乘法计算呢？

生：因为要求12个70米是多少，所以用乘法。

师：如果你每分钟走60米，那么从学校步行到我家又需要几分钟呢？

生：840÷60＝14（分）

师：这里又为什么用除法计算呢？

生：因为这里要求840米里面有几个60米，所以用除法算。

……

片段7改变应用题中“正正规规”的文字叙述出示方式为只出示一组信息，让学生自由提问，自主选择，在选择中让学生理清应用题间的联系；片段8由学生日常生活中熟悉的实际问题入手，鼓励不同的学生寻求不同的解决问题的办法。这样做，无形之中给不同学生提供了不同的自主发展空间和自主探索机会，既利于学生创新意识的培养，又使不同的学生得到不同的发展。从这里可以看出：新课导入应该尽力设计、提出一些具有探索性和开放性的问题，以满足不同层次、不同水平学生的不同需要。