让数学走向生活化

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他敢于回答问题了吗

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他乐于小组合作了吗

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他能想出和别人不一样的方法吗

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他对今天的知识掌握熟悉吗

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　　在小组评价的基础上，我采取推举制度，通过学生喜闻乐见的“闪闪金星”活动，评选出本节课的“数学小金星”我把准备好的各种小金星（合作金星、质疑金星、创新金星、进步金星……）奖给本节课表现突出 的孩子。我还在这些金星上写上日期及对他的期望或鼓励性的话，学生得到这些奖品都非常高兴。许多家长看到孩子的进步都非常高兴，还在奖品的背面也写了一些他们的期望与感爱。如：一位家长这样写到：“宝贝，看到你的金星，妈妈真为你骄傲，妈妈希望你象这颗金星一样，在以后表现中发出灿烂的光芒！”你看！这种家长对孩子的关爱和期望，难道不对孩子在学习上是一种很好支持与鼓励吗？实践证明：评选金星活动，不仅使孩子明确了自己在班级中的位置，家长清楚了孩子的表现，而且增强了教师与学生和家长地沟通和联系。

　　以上仅仅是我在课改三年来的一点有益尝试，还欠缺深层次的思考与实践。在今后的实践中，我将借助新一轮课改实施的契机和空间，不懈地探索为学生的发展寻求更大的空间。我坚持基础教育课程改革一定焕发出更新的生机和活力。

《让数学走向生活化》