电教媒体在英语教学中的运用
电教媒体在英语教学中的运用
育华学校 唐艺
一、将投影、录像和录音等多种电教媒体有机地组合,创设生动、形象的交际情景,加大知识容量
1.利用投影,新旧知识交替进行练习。
有个语言点"Make it",学生较难理解,如果按教参的安排 ,听、读对话后再作讲解,势必会中断后面的情景对话练习,使教学不连贯,因此,可以事先让值日生在准备对话时将它用进去,这样在对话提问时便自然地引出并解释了"make it"的特定含义。接着,可问:"he can't
make it.why?"并帮助学生答出:"Because he has to help his mother with the washing".以引出"have t o"第三人称单数的用法,随后用投影仪显示以下表格:
附图{图}
练习方式:先练肯定句式,再练否定句式,最后练一般疑问句及其肯定和否定回答。每练习一种句型,教师先示范一两个句子,然后让学生模仿。学生领会生先集体操练,再分组,教师最后抽查,了解信息反馈。如 果每个学生基本上都能准确地应用,教师就利用表格提出以下两个问题,自然地过渡到新课内容:
Waht does Jim have to do today?He has to look after the baby.What does Bill have to do?He ha s to wait for Mr Hu.
2.利用录像、录音和投影学习第一部分。
(1)第一部分是情景对话。学生经过口头练习,很需要变换练习形式。录像能提供色彩鲜艳的画面和形象生动的对话情景,能有效地对学生进行感观刺激,激发他们的学习热情。看录像之前,可以写出以下三个问题:
1)What does Meimei have to do?
2)Is she coming later?
3)Who will they ask instead?
学生带着问题看录像,只看了一遍,几乎人人都能回答了。然后,再以同样的方法呈现Dialogue2.
(2)学生对本部分有了一定的感性认识后,再采用录音进行看、听、说训练。同时教生词"mommy".
(3)该部分要求学生"Read and act,then make similar dialoues".
如果让学生先熟悉对话,再看8幅图编对话,很费时间,而且还容易出现学生死记硬背、生搬硬套对话的现象。因此,我们可以把书上的图片复印下来,着上鲜艳的颜色,让学生看图逐一回答。这样,只需回答板书的 三个问句,整个对话的障碍就扫清了。最后,通过抽查,了解到绝大多数学生都能根据图片问答后,再让他们打开书,看图编对话。学生经过很短时间的准备,就能不看书表演对话了。
3.利用投影练习第二部分。
用投影仪把事先编好的对话显示出来作示范,让学生模仿编对话,这样做比教师口头重复示范更省时。
二、电教媒体在教学中的各自作用
1.利用录音磁带辩音正误。
教材中每个单元的第四课都有"Word family",倘若按常规("Play the tape"、"Read after the tape" )来学不足以检查学生语音的准确度。我们可以利用空白磁带,让学生当场朗读,当场录音,并当场放给同学们听,请他们在听的过程上互相纠正错误,这样学习辨音的效果要比由教师个人发表意见更容易掌握得多。
另外,由于课堂四十五分钟的时间有限,对于篇幅较长的文章教师不可能让每个学生都有朗诵的机会,也就不容易掌握学生朗读水平的高低,所以在家庭作业中可每单元布置一项课文录音练习,磁带收上来后教师先 听,然后选出优秀作品在课上放给同学们欣赏。
2.投影烘托情景,熟悉会话内容。
教材中Unit 8 Where do you sit?这一单元主要是学会认请方位,正确使用front.back.mext to .behind.on the left/right.in the middle of.inront of etc.方位词,教材本身只有一幅教室的布局图,若干巴巴地学习必然导致学生分不清前后左右,即使把方位词背熟了,也不见得能与具体方位相关连,为了增强 直观性,我们可以在投影片上绘制两张与教材内容配套的简图,设计如下:
附图{图}
附图{图}
练习方式:教师先对图进行介绍,然后提出相关的问题,请学生参与回答。
3.录像展示情景,摄像体验情景,激发会话兴趣。
任何题材的会话都在特写的情景中进行的,并伴有相应的表情和动作。可以说,没有交际情景就不可能有会话。因此,从某种意义上讲,会话教学成功的关键在于教师能否根据教材的内容,运用适当的媒体创设悦目、悦 耳、悦心的交际情景,吸引学生兴致勃勃地练习对话,轻松愉快地进行交际。
《电教媒体在英语教学中的运用》