初中小班化“白主互助”教学模式探索

保证学生的“自主互助”学习时间，必须压缩教师授课的时间。一节课45分钟，要求教师只讲重点内容与难点知识，时间一般在15分钟左右；多引导学生动脑、动口、动手，留给学生自主学习、生生互动以及独立完成课堂自我检测的时间在30分钟左右。要求学生自学教材，思考问题，研讨交流，练习巩固，真正成为课堂学习的时间主人。“30”的另一层含义是指教师与学生的距离在30厘米左右，提醒教师不要长时间地站在讲台上，要多走到学生中间，了解学情，指导自学与讨论，为课堂精讲点评作充分的准备。
　　
　　（四） 多彩的小白板
　　
　　为了便于小组合作，启发学生深度思考疑难问题，我们给每个学习小组配备了一块小白板，及时记录小组的研讨成果。白板展示主要有全展式、竞争式、推优式、互评式等。白板展示阶段往往是一节课的高潮，学生学习热情高涨，讨论热烈，思维喷发，人人参与的小班化教学特点得到充分的凸显。
　　
　　（五） 注重过程的小组评价
　　
　　小组合作学习是小班化教学的主要特征之一，要求改变传统的评价方式，从评价个人改为评价小组。小组评价注重过程，意在激励小组成员共同努力。具体做法是：教师根据小组课堂任务的完成情况，每节课选出1——2个优胜学习小组。当选一次加2分。各学习小组轮流值日记分，以充分锻炼学生自我管理的能力，形成小组间的良性竞争。如果发现有抄袭作业的现象，一次扣1分。在此基础上，结合阶段学业成绩量化记分、学生日常行为规范考核量化记分等指标，进行综合考量，每月评选一次最优学习小组，并奖励到小组的每个成员。
　　
　　三、 管理思考
　　
　　我校在实践“自主互助”教学模式的过程中，教师积极发挥主导作用，调动学生充分参与课堂，取得了一定的成果。主要体现在：第一，学生主体意识增强，学习能力得到发展。小班化课堂中，学生学习的时间更多、空间更大，这极大地培养了学生的自主学习能力和合作学习能力。在学生问卷调查中，有90%的人表示小组合作形式好，学习效率高。第二，教师教科研意识增强，教育教学能力明显提升。特别是“少教多学”的要求，促使教师把功夫花在课前，课堂教学效率有了较大幅度的提高。近年来，在市、区统测中，学生成绩不断提高。
　　
　　小班化“自主互助”教学模式作为小班化教育的具体组织策略之一，具有一定的实践意义。实践三年多来，我们从教师的积极态度、学生的乐观情绪中看到了该模式的研究价值。当然，目前小班化教学中还存在着学生纪律管理、评价方式细化等问题，我们将在坚持中探索，在探索中逐步完善。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1] 庞维国。自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2007
　　
　　[2] 靳玉乐。合作学习[M].成都：四川教育出版社，200

《初中小班化“白主互助”教学模式探索(第2页)》