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怎样给学生“打分”



  “每个学生都要发展,但不求一样的发展;每个学生都要提高,但不是同步的提高;每个学生都要合格,但不必相同的规格。”这是我们学校实施新课程以来,在老师和学生们心中逐步形成的一个新的理念,也是一种新的评价标准、观念。在提倡素质教育的今天,“评价主体应当多元化”“让学生成为评价的主体”等等口号,是当前十分流行的提法。但是否真正落到实处,做到对学生全面、充分、多元化的评价,是现行教育改革中迫切需要解决的问题。 
  评价是教学活动的有机组成部分,然而,评价作为教学活动的一个环节,又存在着自身的相对独立性。对于这种独立性的把握关系到人们能否正确的认识和对待教学评价。评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。但在素质教育提倡了十几年,在人人都喊着评价改革的今天,教育部门仍然在用一张试卷来给学生打分。“平日里,我们组织了许多形式的探索活动,可一到‘质检’,不及格率超标受批评的就是我们,那还不如用这些时间抓紧复习巩固更能出成绩。”不少老师私底下这样议论着。也正因为这,使中小学生的各种考试压力不仅没有得到根本性的缓解,在某些地区甚至变本加厉,形成一种变相的应试教育。另外,就评价标准而言,现行的评价采用统一的标准来衡量个性差异的学生,一些学习困难的学生在分数面前,失去了学习的热情,丧失了学习的信心,也逐渐失去了自己的个性。 
  曾几何时,校领导在三年级的学生中试行评价改革,下放教师评价的权力,老师们磨拳擦掌,一心想着给学生们一个全新的评价方法,树立学生百分之百的自信,让每一位学生都会说我能行、我最棒。于是,我们想出了分项测试的方法,把学生的学习内容分为四大项:计算、操作、解决问题、综合实践。这样既能全面考察学生的学习状况,又能让学生觉得自己不是一无是处,从中发现自己身上的闪光点。这样的评价方法似乎也带来了一定的效果,但随着、“市统考”的到来,我们的改革又终止了。我想对于评价改革的无法落实,不能单纯地认定为教育本身的问题,其根源应是社会。正是由于“高考”指挥棒的作用,以及社会对选拔人才方面的要求十分突出,无形中强化了评价的筛选功能,弱化了它的教育、激励和促进功能。因此,“棍子”不能全打在教师、校长的身上,全社会都要认真反思,改变现行的教育制度,实实在在地做好素质教育,培养“高能”的学生,而不是“高分”的学生。


怎样给学生“打分”
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