把握教学规律，适应思想政治新课程标准下的教学
把握教学规律，适应思想政治新课程标准下的教学
作者/ 陈小兵
摘 要：随着新课程标准的颁布，在思想政治教学中，思想政治课教师容易走入两个误区，一是过分强调或过多地要求学生依靠有意注意来进行学习，学生就容易疲劳；二是单纯地依靠无意注意，就不能更好地培养学生与困难作斗争的精神。在教学活动中学生的心理活动有目的指向和集中于某种事物时，注意力也只能保持10~20分钟。45分钟与10~20分钟的注意力集中是一个矛盾。
关键词：规律；思想政治；新课程；教学
高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，积极地注意而又不疲劳呢？尤其在一天的学习活动中，思想政治课一般安排在第四节或者学生容易疲劳的下午，在一节课如何提高效率？思想政治教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。如，一节课中教学内容安排应有难有易，趣味性、思想性和知识性轮番出现，教学方式应稳中有变，使学生的注意有张有弛。在如何运用两种注意转换规律的问题上同样如此，有意注意一般教师运用得比较多，我重点阐述如何运用无意注意来提高课堂效率。
一、开始上课，应紧紧吸引学生的注意力
俗话说“良好的开端是成功的一半。”由课下到上课，看似简单实为关键。课下的学生，不论思想、行为都不统一，千姿百态。教师要想一下子将众多学生的思想集中到自己要讲的那堂课，组织好学生的注意力，确实需要动一番脑筋，灵活机动，巧妙处理。应做到：
1.按时候课，得体致礼
2.灵活机动，导入新课
二、课堂优化教学结构，把握学生的注意力
一般说来，上课之初，学生的注意还停留在上一节课或课间活动有趣的对象上，因此需要通过组织教学来引起学生对上课的有意注意。我们上课可以来一个三分钟的测验或提问，以使学生的注意能迅速转移到课堂上来。接着教师应通过生动活泼、灵活多样的教学方法，使学生对新课题、新内容产生兴趣，引发学生的无意注意；当逐步进入教材的重点和难点时，又应当设法使学生加强有意注意，认真思考与理解；在紧张而努力的有意注意之后，可借助于教学方式的改变，如，运用适当的直观教具或趣味性的事例、故事、谈话等使学生转入无意注意，借以放松学生紧张的大脑。如，在讲“法人”概念时，先提出“法人是法国人”“法人是说法语的人”“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义，让学生一一加以否定，再弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。其他如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。在下课之前，学生的注意极易分散，教师需借助于言语提示、声调变化、强调或突出重点内容、布置课后作业、提问学生等方式来加强学生的有意注意。
要使学生的注意作节奏性变化，却无固定模式，需要教师围绕教学的中心任务，依据教学内容的难度、学生注意力发展水平与表现情况巧妙安排。以求既能使学生保持长时间、稳定的注意，又可以减少学生学习时的疲劳，使学生的学习有张有弛、有松有紧，从而增强学习效果。
三、课后要把学生的学习与实践结合
我们很多教师喜欢在课后布置大量作业让学生进行巩固，甚至不惜用“题海战术”来强迫学生学习，当然，适当的作业进行巩固是必要的，但应当注意到获得知识的途径除了间接实践还有直接实践，而且通过学生的直接实践，更能让学生直观地体会和掌握知识，这样的知识将更能激发学生的学习欲望，从而变被动学习为主动探知，符合新课程教学的理念。
总之，新课程标准的颁布，对思想政治教师来说既是机遇又是挑战，注重学生能力培养的关键是通过让学生在课前主动探究，在课堂抓基础落实，课后通过多种形式的巩固和再探究。我们教师有义务让思想政治教学在新的标准中体现自己的独特魅力，实现从逼学生学到学生乐学的转变。
（作者单位 湖南省耒阳二中） 《把握教学规律，适应思想政治新课程标准下的教学》
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作者/ 陈小兵
摘 要：随着新课程标准的颁布，在思想政治教学中，思想政治课教师容易走入两个误区，一是过分强调或过多地要求学生依靠有意注意来进行学习，学生就容易疲劳；二是单纯地依靠无意注意，就不能更好地培养学生与困难作斗争的精神。在教学活动中学生的心理活动有目的指向和集中于某种事物时，注意力也只能保持10~20分钟。45分钟与10~20分钟的注意力集中是一个矛盾。
关键词：规律；思想政治；新课程；教学
高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，积极地注意而又不疲劳呢？尤其在一天的学习活动中，思想政治课一般安排在第四节或者学生容易疲劳的下午，在一节课如何提高效率？思想政治教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。如，一节课中教学内容安排应有难有易，趣味性、思想性和知识性轮番出现，教学方式应稳中有变，使学生的注意有张有弛。在如何运用两种注意转换规律的问题上同样如此，有意注意一般教师运用得比较多，我重点阐述如何运用无意注意来提高课堂效率。
一、开始上课，应紧紧吸引学生的注意力
俗话说“良好的开端是成功的一半。”由课下到上课，看似简单实为关键。课下的学生，不论思想、行为都不统一，千姿百态。教师要想一下子将众多学生的思想集中到自己要讲的那堂课，组织好学生的注意力，确实需要动一番脑筋，灵活机动，巧妙处理。应做到：
1.按时候课，得体致礼
2.灵活机动，导入新课
二、课堂优化教学结构，把握学生的注意力
一般说来，上课之初，学生的注意还停留在上一节课或课间活动有趣的对象上，因此需要通过组织教学来引起学生对上课的有意注意。我们上课可以来一个三分钟的测验或提问，以使学生的注意能迅速转移到课堂上来。接着教师应通过生动活泼、灵活多样的教学方法，使学生对新课题、新内容产生兴趣，引发学生的无意注意；当逐步进入教材的重点和难点时，又应当设法使学生加强有意注意，认真思考与理解；在紧张而努力的有意注意之后，可借助于教学方式的改变，如，运用适当的直观教具或趣味性的事例、故事、谈话等使学生转入无意注意，借以放松学生紧张的大脑。如，在讲“法人”概念时，先提出“法人是法国人”“法人是说法语的人”“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义，让学生一一加以否定，再弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。其他如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。在下课之前，学生的注意极易分散，教师需借助于言语提示、声调变化、强调或突出重点内容、布置课后作业、提问学生等方式来加强学生的有意注意。
要使学生的注意作节奏性变化，却无固定模式，需要教师围绕教学的中心任务，依据教学内容的难度、学生注意力发展水平与表现情况巧妙安排。以求既能使学生保持长时间、稳定的注意，又可以减少学生学习时的疲劳，使学生的学习有张有弛、有松有紧，从而增强学习效果。
三、课后要把学生的学习与实践结合
我们很多教师喜欢在课后布置大量作业让学生进行巩固，甚至不惜用“题海战术”来强迫学生学习，当然，适当的作业进行巩固是必要的，但应当注意到获得知识的途径除了间接实践还有直接实践，而且通过学生的直接实践，更能让学生直观地体会和掌握知识，这样的知识将更能激发学生的学习欲望，从而变被动学习为主动探知，符合新课程教学的理念。
总之，新课程标准的颁布，对思想政治教师来说既是机遇又是挑战，注重学生能力培养的关键是通过让学生在课前主动探究，在课堂抓基础落实，课后通过多种形式的巩固和再探究。我们教师有义务让思想政治教学在新的标准中体现自己的独特魅力，实现从逼学生学到学生乐学的转变。
（作者单位 湖南省耒阳二中） 《把握教学规律，适应思想政治新课程标准下的教学》
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