给学生创新的时间和空间

给学生创新的时间和空间
　　
　　四川省仪陇县金城镇小学校 汪菊英
　　
　　任何知识均来源于生活。在教学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让他们亲自感悟到知识的来龙去脉，是牢固掌握知识的前提条件。同时，在感悟知识的过程中，进行着积极的探索、思考，有助于创新精神和创新能力的培养。
　　
　　我曾看过德国教师上的“正方体的认识”的录像课，其中的一个环节感受颇深。
　　
　　教师在教授正方体有8个顶点、6个面、12条棱这个知识时，设计了这样的一个环节。首先是以小组为单位，要求利用教师提供的学具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一个正方体。于是学生就纷纷动手搭了起来。但是一段时间过去了，问题也就出现了，有些小组搭出了“漂亮”的正方体，可是有的小组搭出正方体就是不像样，还有的小组就连一个完整的正方体也搭不成，这是为什么呢？教师抓住这一机遇，向提出了问题，让全班同学共同分析不能搭成正方体的原因。于是同学们你一言，我一语，展开了积极的讨论……原来不能搭成正方体的小组的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小组虽然有12根小棒，但是这12根小棒的长短是不一样的……这样，在一种轻松愉快的环境中，感悟了人类对正方体特征的认识的过程，在玩到了这一知识，正方体有12条棱，每条棱都是相等。
　　
　　看了上述环节，我在思考一个问题，那就是到底要给学生教什么？仅是一些基础知识？当然基础知识是我们小学数学教学必须完成的任务。但是21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要一种创新的精神和创新的能力。或许在我们的过程中不可能出现什么科学家，但是从小培养创新的意识这是我们可以做到的，也是新时代对教育工作者提出的新要求。那么我们能为培养学生的创新精神做些什么呢？我觉得可以从以下几方面作一些尝试。
　　
　　一、精心设计问题，给创新的机遇
　　
　　问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发积极思维，才能培养创新能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。那位德国教师的“为什么这些小组搭的正方体不漂亮”这个问题就问到了点子上，让学生带着问题去观察、去思考、去解决问题。(教学论文　fanwen.oyaya.net)通过自主探索，很快就得出了“正方体12条棱长度相等”这一结论。其实，教学中的许多知识，只要我们教师去认真分析教材，精心设计问题，充分相信学生，让他们自己去探索，绝大部分知识都是可以通过自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授将这些知识直接教给。在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的模式，自主，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。
　　
　　二、提供充分的时间，给创新的机会
　　
　　人类的创新发明，不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，给创新的时间是培养创新能力的关键。一节课45分钟也好，40分钟也罢，如果这些时间老师还是窃为已有，不能给自主时间的话，那么创新能力的培养只是一句空话。设想，如果将课例中的环节，改成教师展示，学生睁大眼睛看，这样填鸭式的模式，虽然从表面上看“节约”了时间，但是长期在这样的情景中教出来的学生，除了被动的接受，还能有些什么？更不要说创造能力的培养了。
　　
　　三、给予空间，让学生自由地活动
　　
　　创新需要时间，创新更需要空间。只有在活动的过程中才能感悟出真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了活动，创新能力的培养就成了无根之本、无源之水。所以我们教师要象上述课例中那样，给学生创设一个良好的活动空间，让孩子在这个空间中去发现、去探索、去创造。
　　
　　总之，创新能力的培养是赋予我们这一代教育者的使命，为了我们的孩子，为了我们孩子的未来，给一点创新的时空吧。只要我们从每一堂课、每一个练习设计、甚至每一个提问扎扎实实地做起，培养创新能力就不只是一句口号了。

《给学生创新的时间和空间》