课堂评价语言要把握“五性”论文
课堂评价语言要把握“五性”
■ 武汉市汉阳区建港小学黄刚
在新课程理念的指引下，教学评价语言越来越受到老师们的重视。但是不少教师的日常教学，或多或少还存在着教学评价语言单一、空洞的现象：有的老师对学生的回答不能及时、准确地作出评价，答得精彩的不予表扬，答得不太好的却一味地赞赏；还有的教师评价时虚情假意、言不由衷，学生回答问题，不管质量如何，老师都是笼统地以一个“好”字来评价；还有老师的评价游离于教学内容之外……这些空洞的教学评价语言不仅成为了教学的冗余，还成为了教学的干扰因素，极大地影响了学生学习的积极性，大大降低了课堂教学的效率。
教师恰当地运用评价语言，能使学生如沐春风，以更强的自信心投入到学习中，同时也让课堂充满勃勃生机，焕发出浓郁的人文气息。教师恰当的评价语言更受学生欢迎，也能让教者在课堂上挥洒自如，极大程度地提高课堂教学的效率。作为教师，必须要运用恰当的评价语言，把握教学经验，彰显教学机智，体现深厚的文学功底和语文素养，使评价语言举重若轻、游刃有余，表现出高超的教学调控能力和教学艺术水平。教师的课堂评价语言要把握“五性”：
一、准确得体，富有针对性
教师的评价语言首先要准确得体，既不夸大，也不缩小，是“较好”就是“较好”，是“很好”就是“很好”。除此以外，针对不同的学生、不同的情况，教师的评价语言要准确得体、机智多变。
例如，一位低年级的老师在教学《太阳的颜色》时，请同学们分角色朗读。当小白兔问小鸟太阳是什么颜色时，小鸟回答：“太阳照在树叶上是绿色的，太阳是绿油油的。”一个学生起来朗读小鸟的话时，声音太小了。这位老师马上说：“这可能是一只刚刚学会说话的小鸟。”孩子们笑了。另一个孩子起来朗读，声音洪亮了，态度也大方了，老师说：“瞧，这只小鸟多自信，多骄傲，看来它可真喜欢自己的家，难怪它说太阳是绿油油的。”老师巧妙的点拨、有效的评价让孩子们的学习积极性大增，课堂上学生读得有滋有味，读得声情并茂。
教师的评价语言如果能针对每个孩子性格的特点，既能肯定他们的优点，又能准确、及时地指出他们努力的方向，学生的思维定能由肤浅走向深刻，由模糊走向清晰，由自发走向自觉。这样，课堂教学就能落到实处。
二、自然真诚，富有激励性
教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞。“你真棒！”“你太聪明了！”这类似笼统概括的赞美语言在当下的课堂——尤其是在公开课的课堂上我们经常听到，结果学生无动于衷，台下听课的老师也感到茫然。事实上，很多孩子，特别是高年级的孩子对这种廉价而空泛的表扬并不领情。有的老师为了激发学生的兴趣，真可谓煞费苦心：奖励学生小红花，奖励学习用具，更有甚者奖励课文中所描写的实物。有位老师执教《三潭映月》一课时，拿来了三潭映月的模型，答应上完课后把这奖给班上最聪明的的学生。于是，课堂上变得“热闹非凡”，学生没等老师把问题说完，便小手如林，为的是得到老师的奖品。试问，这种激励对学生能维持多久呢？
学生不需要矫柔造作的评价，需要真诚实在的评价。一次，执教习作教学《那一次，我流泪了》，一位学生讲述一年初春，妈妈带她到木兰天池旅游，自己一不小心滑进了水流湍急的小天池里。(教学管理论文 fanwen.oyaya.net)情况紧急，不会游泳的妈妈随即跳进了冰冷的水中，一下子把自己举了起来，最后在周围游客的帮助下，母女二人才得以脱险。孩子在讲述这件事时，感动得泪流满面。我抚摸着她的头动情地说：“泪水是晶莹的，也是幸福的。大家也为你有这样一位勇敢的母亲而骄傲！”自然真诚、富有激励性的话语，不仅化解了当时学生心中的紧张之情，还让学生增添了信心，激发了她表达的欲望。另一位学生在讲述自己生病时，父母整天忙着照顾自己，他们下班后匆匆赶往医院，有时连饭也顾不上吃，他们整夜整夜地没休息好，讲着讲着，孩子的眼眶红了，声音哽咽了。我上前一步说：“有一种爱总让我们泪流满面，那是如大山般厚重，如大海般深沉的父母的爱，孩子，从你的讲述中，我们知道你长大了，懂得感恩了。”因为老师的评价是真诚的，是发自内心的，是由衷的，所以学生容易接受，并产生震动，受到感染。
在一定条件下，人的情感可以相互感染，相互影响，从而产生相同的情绪体验。教师情真意切，充满智慧和爱的评价语言会像春雨一样滋润孩子的心，使孩子在关爱、鼓励、呵护中以更好的状态投入学习。
三、诙谐幽默，富有趣味性
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教师幽默的评价语言不仅能活跃课堂的气氛，还有助于消除学生的的紧张和疲劳，让学生始终保持高昂的状态投入到学习中。给我印象最深的是特级教师于永正老师执教的《小稻秧历险记》一课，于老师让学生把杂草的话读一读，并提示学生要让人感到它们此时已经有气无力了。结果一个学生读时不仅声音大，而且速度快。老师幽默地说：“你没完。要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一下。”说完，于老师做手势朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下。学生顿时明白了，再读时变得小声、断断续续。于老师的这段朗读指导真是幽默诙谐，妙趣横生，他的高妙之处在评价中引导学生感悟。这样不仅教给了学生朗读技巧，还促进了学生思维的发展。
幽默诙谐、富有趣味的评价语言，不仅在课堂上能起到调节和放松的作用，有时还可以化腐朽为神奇，进一步激发学生的思维潜能，让学生的学习积极性更加高涨。
四、顺势而导，富有启发性
一位好的教师要注重倾听学生的发言，要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素，巧妙地点拨，帮助学生从错误走向正确。有时学生考虑问题欠全面，只答对问题的某一个方面，就需要老师启发学生思考问题的其它方面；有时学生的思维偏离正确轨道，则需要老师启发学生克服障碍，奔向目标……一位教师在教学古诗《江畔独步寻花》（鄂教版小学语文 《课堂评价语言要把握“五性”论文》
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■ 武汉市汉阳区建港小学黄刚
在新课程理念的指引下，教学评价语言越来越受到老师们的重视。但是不少教师的日常教学，或多或少还存在着教学评价语言单一、空洞的现象：有的老师对学生的回答不能及时、准确地作出评价，答得精彩的不予表扬，答得不太好的却一味地赞赏；还有的教师评价时虚情假意、言不由衷，学生回答问题，不管质量如何，老师都是笼统地以一个“好”字来评价；还有老师的评价游离于教学内容之外……这些空洞的教学评价语言不仅成为了教学的冗余，还成为了教学的干扰因素，极大地影响了学生学习的积极性，大大降低了课堂教学的效率。
教师恰当地运用评价语言，能使学生如沐春风，以更强的自信心投入到学习中，同时也让课堂充满勃勃生机，焕发出浓郁的人文气息。教师恰当的评价语言更受学生欢迎，也能让教者在课堂上挥洒自如，极大程度地提高课堂教学的效率。作为教师，必须要运用恰当的评价语言，把握教学经验，彰显教学机智，体现深厚的文学功底和语文素养，使评价语言举重若轻、游刃有余，表现出高超的教学调控能力和教学艺术水平。教师的课堂评价语言要把握“五性”：
一、准确得体，富有针对性
教师的评价语言首先要准确得体，既不夸大，也不缩小，是“较好”就是“较好”，是“很好”就是“很好”。除此以外，针对不同的学生、不同的情况，教师的评价语言要准确得体、机智多变。
例如，一位低年级的老师在教学《太阳的颜色》时，请同学们分角色朗读。当小白兔问小鸟太阳是什么颜色时，小鸟回答：“太阳照在树叶上是绿色的，太阳是绿油油的。”一个学生起来朗读小鸟的话时，声音太小了。这位老师马上说：“这可能是一只刚刚学会说话的小鸟。”孩子们笑了。另一个孩子起来朗读，声音洪亮了，态度也大方了，老师说：“瞧，这只小鸟多自信，多骄傲，看来它可真喜欢自己的家，难怪它说太阳是绿油油的。”老师巧妙的点拨、有效的评价让孩子们的学习积极性大增，课堂上学生读得有滋有味，读得声情并茂。
教师的评价语言如果能针对每个孩子性格的特点，既能肯定他们的优点，又能准确、及时地指出他们努力的方向，学生的思维定能由肤浅走向深刻，由模糊走向清晰，由自发走向自觉。这样，课堂教学就能落到实处。
二、自然真诚，富有激励性
教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞。“你真棒！”“你太聪明了！”这类似笼统概括的赞美语言在当下的课堂——尤其是在公开课的课堂上我们经常听到，结果学生无动于衷，台下听课的老师也感到茫然。事实上，很多孩子，特别是高年级的孩子对这种廉价而空泛的表扬并不领情。有的老师为了激发学生的兴趣，真可谓煞费苦心：奖励学生小红花，奖励学习用具，更有甚者奖励课文中所描写的实物。有位老师执教《三潭映月》一课时，拿来了三潭映月的模型，答应上完课后把这奖给班上最聪明的的学生。于是，课堂上变得“热闹非凡”，学生没等老师把问题说完，便小手如林，为的是得到老师的奖品。试问，这种激励对学生能维持多久呢？
学生不需要矫柔造作的评价，需要真诚实在的评价。一次，执教习作教学《那一次，我流泪了》，一位学生讲述一年初春，妈妈带她到木兰天池旅游，自己一不小心滑进了水流湍急的小天池里。(教学管理论文 fanwen.oyaya.net)情况紧急，不会游泳的妈妈随即跳进了冰冷的水中，一下子把自己举了起来，最后在周围游客的帮助下，母女二人才得以脱险。孩子在讲述这件事时，感动得泪流满面。我抚摸着她的头动情地说：“泪水是晶莹的，也是幸福的。大家也为你有这样一位勇敢的母亲而骄傲！”自然真诚、富有激励性的话语，不仅化解了当时学生心中的紧张之情，还让学生增添了信心，激发了她表达的欲望。另一位学生在讲述自己生病时，父母整天忙着照顾自己，他们下班后匆匆赶往医院，有时连饭也顾不上吃，他们整夜整夜地没休息好，讲着讲着，孩子的眼眶红了，声音哽咽了。我上前一步说：“有一种爱总让我们泪流满面，那是如大山般厚重，如大海般深沉的父母的爱，孩子，从你的讲述中，我们知道你长大了，懂得感恩了。”因为老师的评价是真诚的，是发自内心的，是由衷的，所以学生容易接受，并产生震动，受到感染。
在一定条件下，人的情感可以相互感染，相互影响，从而产生相同的情绪体验。教师情真意切，充满智慧和爱的评价语言会像春雨一样滋润孩子的心，使孩子在关爱、鼓励、呵护中以更好的状态投入学习。
三、诙谐幽默，富有趣味性
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教师幽默的评价语言不仅能活跃课堂的气氛，还有助于消除学生的的紧张和疲劳，让学生始终保持高昂的状态投入到学习中。给我印象最深的是特级教师于永正老师执教的《小稻秧历险记》一课，于老师让学生把杂草的话读一读，并提示学生要让人感到它们此时已经有气无力了。结果一个学生读时不仅声音大，而且速度快。老师幽默地说：“你没完。要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一下。”说完，于老师做手势朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下。学生顿时明白了，再读时变得小声、断断续续。于老师的这段朗读指导真是幽默诙谐，妙趣横生，他的高妙之处在评价中引导学生感悟。这样不仅教给了学生朗读技巧，还促进了学生思维的发展。
幽默诙谐、富有趣味的评价语言，不仅在课堂上能起到调节和放松的作用，有时还可以化腐朽为神奇，进一步激发学生的思维潜能，让学生的学习积极性更加高涨。
四、顺势而导，富有启发性
一位好的教师要注重倾听学生的发言，要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素，巧妙地点拨，帮助学生从错误走向正确。有时学生考虑问题欠全面，只答对问题的某一个方面，就需要老师启发学生思考问题的其它方面；有时学生的思维偏离正确轨道，则需要老师启发学生克服障碍，奔向目标……一位教师在教学古诗《江畔独步寻花》（鄂教版小学语文 《课堂评价语言要把握“五性”论文》
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