语感教学是语文教学的一个突破口

语文学科是一门工具性的学科，但语文工具不是简单的生产工具，而是极具思想与内涵的特殊工具，是表情达意的工具。当然，还有很多人认为语文是“人文性”的学科，就我个人认为两种说法并不矛盾，它们只是着眼点不同而已。说它是工具性是从语言的客观性、物介性来说的，说它是人文性是从语言的功能性、历史性来说的，工具性也好，人文性也罢，它们都是从某一侧面来阐释语文的本质特征的。为此，我们不宜把二者对立开来。

基于语文的本质特征，学习语文也就有别于其它的学科，俗话说一把钥匙开一把锁，针对语文这把特定的锁，我认为“语感教学”是开启它的一把金钥匙。

一、             培养语感的意义。

首先，培养语感有利于体现语文课的特点，提高学生对语言文字的理解力。语文课不仅要使学生读懂文字本身，还要使其有感。抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。

其次，重视语感的培养，还可以把逻辑思维与形象思维结合起来，有利于发展学生的认知能力。

再次，重视语感的培养，还可以使语文的思想教育收到实效。语文课进行思想教育的特点是通过育读、潜移默化，使学生在读中受到感染和熏陶，切忌空洞的抽象的说教。

二、如何培养学生的语感。

１．要使学生在把握词语的基础上，加以比较揣摩。对于文章中的词语在要求上，区别对待，不能一刀切。有的只要简单说明一下，如名词术语，方言词之类；有的只要意会就行；而有的词语，看来含义不深奥，学生也会懂可是因为它用得传神，这就需要仔细揣摩。

例如：王安石在《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”中“绿”字，诗人曾想到用“到”、“吹”等字，虽然这里的“绿”字有“到”“吹”的意思，但它给人以江南岸的一片绿的意境，更符合诗的意境。张先在《天仙子》中有“云破月来花弄影”，这一句之所以脍炙人口，千古传诵，不仅仅在于它字句的秀美精工，更主要的，在于它所描绘出的那种意境。微风吹来，浮云飘散，月光穿出云隙，露出圆圆的笑脸，照射园中的一切。这时，作者终于发现，那即将凋残的春花，把自己的身影投向水面，而且随着春风的吹拂不断摆动自己的腰身，仿佛在搔首弄姿。王国维在《人间词话》中说：“着一‘弄’字而境界全出。”可见动词的锤炼在诗词创作上的重要作用。“弄”字之所以成功，在于它生动地表现出花影的动态。一字贴切，则全篇生色。

２．诵读，在诵读的训练中则首先要抓住语句的停顿、重音、语调的变化等技巧的培

养。如儿化音，一般有表示藐视、喜爱、温婉的感情，这就需要具体情具体分析，不能同一而足。诵读是口、耳、眼、心并用，通过反复诵读，逐步感受语言内涵和文章蕴味，领会其谋篇布局、遣词造句的精妙，充分发挥“五官”的感觉功能来体会语言优美。

例如：朱自清在《荷塘月色》中描写荷花时，用了这样的一个比喻“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”在这个比喻句中朱老先生用听觉来写嗅觉用得独到，用得精妙，真可谓妙笔生花。还有白居易在《琵琶行》中写琵琶女弹琵琶时有这样的一个句子“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”文中的“急雨”和“私语”形象生动，层次分明，在这里作都充分运用了感官相会相通，让人全身心的去感受美感。

３．培养语感还必须运用丰富的联想和想象，即训练学生运用形象思维方法。要引

导学生在朗读中努力激起对作品哂身鲜明“内心视象”把作品内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里。

 比如：臧克家《老马》中“总得叫大车装个够，它横竖不说一句话。背上的压力深往肉里扣，这刻不知道下刻的命。”诗人只是在写马吗？不是，诗人是用象征的手法来写苦难深重的中国劳动人民和中华民族。还有徐志摩《再别康桥》中“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥手，不带走一片云彩。”如果只停留在字面上，就会觉得平淡无奇，只不是诗人故地重游剑桥大学离开时的情形，但是只要我们想象作者当时故地重游时的情形，同时“体验”诗人当时的心情，就能体会到作者对故地眷恋珍惜、而又略带忧郁的情怀，在这同时也领略徐志摩那种至真至纯的个性，那种唯美主义者的情丝。我们还可以让思想的野马继续驰骋，在那个复杂的现实世界中，他的单纯怎会久存，正如他的《偶然》里写的那样：“我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心。你不必讶异，更无需欢喜，在转瞬间消失了踪影。”志摩走了，但他投的影子会永远留在我们心里，他放的光亮也会永远留在人间，他不曾白来一世。我们有了他做朋友，也可以安慰自己说不曾白来了一世。

４．要引导学生在阅读时把情与景结合在一起。

例如：李白在《送友人》中：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”前者是景语，后者是情语，景语是传达和烘托的有力手段，所以清代学者王国维说“一切景语皆情语也”。还有一种是“景同情异”的情形如：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”情变景不变，物是人非亦是景为情用之效。作家往往撇开以情写情，以景写景的手法，凭借艺术的辩证法把情景关系处理到一个新的高度。苏轼评王维诗画时说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”诗表抒情，画表造型，“诗中有画”之命题，揭示出语言艺术中有着造型艺术的因素。“画中有诗”，体现出造型艺术中有语言艺术的成分。可见在艺术创作和审美欣赏中，诗（抒情）和画（写景）二者既相互联结，又相互转化。

语文的外延是生活，上下五千年，纵横八万里无所不所。那么我们怎样用有限的精力来学习无限广阔的语文知识呢？这就需要一种好的方法和途径。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”培养良好的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。郭沫若曾说过：“大凡一个作家或诗人总要有对于语言的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知’”最后希望我们每一个人都能在“语感教学”中获益多多，同时也希望“语感教学”在语文教学中放射出夺目的光彩，绽放出耀眼的奇葩。

参考书目：

     ①《语文教学与研究》2001提21期

     ②《美学大观》

     ③《胡适散文》

     ④《语文教学心理学》

     ⑤《教育实践与研究》      

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