课改教学“走秀”之我见

　　
　　教学活动是师生双方的共同活动。不仅要充分发挥教师的主导作用，而且还要充分发挥学生的主体作用，不但强调教师要教得艺术，而且要求学生学得主动。课改十年来，我们有一些教师在课堂教学形式上难免有“走秀”现象：
　　
　　一是新课程实施以来，课堂变活了。这在一定程度上激发了学生的学习兴趣和学习热情，但在“参与”和“活动”的背后，课堂却表现出浮躁、盲从和形式化，学生内在的思维和情感并没有被真正激活。这典型表现在“自主”变成“自流”，只赋“权”却不增“能”。课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性引导、点拨和具体帮助的重要职责；合作有形式却无实质，学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的前提下，应付式、被动式地进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞；探究有形无实，学生只是机械地、按部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的“探险”以及批判性的质疑，从而导致探究的形式化和机械化。有人批评我们的课堂有“温度”无“深度”，说的就是这个道理。课堂上学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，虽然让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂上缺乏思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。
　　
　　二是教学层次的低下。我们把教学分为两个层次：针对最近发展区的教学是高层次的教学，针对现有发展区的教学是低层次的教学。只有高层次的教学才能促进学生的发展。从具体一节课来说，我们首先要弄清楚，哪些教学内容是属于现有发展区的问题，是学生可以通过独立学习掌握的，哪些教学内容是属于最近发展区的问题，是需要同伴互助和教师帮助才能掌握的。现在的课堂教学往往层次不分明，教师常常花很长时间来解决学生能够独立解决的问题，这不仅导致教学水平和效益的低下，更为严重的是阻滞学生学习能力的发展以及责任感的形成。无效教学的重要原因就是教师的解读思维活动与学生同在一个层次上，教师要讲的不用讲学生就已经明了，即便这个时候教师明智地采用提问式，让学生自己给自己讲，这仍然是浪费教学资源，因为这对学生来说并没有增加新的信息。教师讲授的只是对文本信息的重复性归结，是学生已经懂得的“真理”。学生不能从教师那里摄入任何有效的、能够生成思维能力的成分。现在的教学缺乏这种动态的变化，教师越教，学生越不会学、越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正提升，所以，教学层次也就始终上不去。
　　
　　三是预设和生成的冲突。预设和生成是矛盾统一体，是课堂教学的两翼，缺一不可，课堂教学既需要预设，也需要生成，没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。但是，当前课堂教学却出现了两者的冲突现象：表现之一，预设过度，挤占生成的时空。表面看教学有条不紊、井然有序，实质上这是以教为中心、以知识为本位的传统教学观的表现。这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转化、内化为学生的智慧和品质，所以，从根本上讲，这是低效的教学。表现之二，生成过多。一方面，生成过多必然影响预设目标的实现，从而导致教学的随意性和低效化；另一方面，生成过多会使教学失去中心、失去方向，同时也会导致教学泛泛而谈、浅尝辄止，从而最终背离生成目的。
　　
　　以上是本文对新课程改革实施过程中“走秀”现象的粗浅分析，希望能引起广大教育者的共鸣，并最终达到促进教育教学的目的。就笔者的观点，希望课改能达到以下目标：新课程的课堂教学十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验，把过程方法视为课堂教学的重要目标，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，促进知识和能力和谐发展。关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]余文森。有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
　　
　　[2]刘金玉。高效课堂八讲[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
　　
　　A Discussion on the Curriculum Innovation Teaching of “Catwalk”
　　
　　PAN Dai-xing
　　
　　（Huashan Yao Town Central Primary School, Hezhou 542613，China）
　　
　　Abstract: The new curriculum innovation implements for ten years, and teaching innovation also appeared in the form of "show" phenomenon. This holds the curriculum innovation, and influence the improvement of teaching quality. In order to change these inefficient teaching, teachers need to accurately grasp the teaching material and understand the curriculum requirements, determine the good classroom teaching target, design the main approach of teaching and learning. Teachers need to actively create student-centered classroom teaching mode, and give full play to the students in the classroom teaching activities in the enthusiasm, initiative and creativity. Teachers must make great efforts to do fine and good guide in classroom teaching, try to teach students the way of learning in classroom teaching, and also ensure to obtain actual effect.
　　
　　Key words: Curriculum Innovation; Teaching; Catwalk