浅谈如何培养小学生英语口语能力

浅谈如何培养小学生英语口语能力

都镇湾镇宝塔小学   钟锋荣

现行小学英语PEP教材吸收了交际教学思想，注重了学生语言应用能力的培养。学生的口语交际能力日显重要，如何在小学英语教学中注重学生英语口语能力的培养，这是一个值得所有英语教师关注和深层思考的问题，我权且凭借两年执教小学英语的经历，对培养小学生英语口语能力思考一二。
长期以来淡化、甚至忽视英语口语能力的训练与培养，直接产物就是学生“哑巴式的英语学习”。这也是长期应试教育的产物，教师的教学在应试教育的指挥棒下，逐渐扼杀了学生学习英语语言的兴趣和激情。为了取得好的教育教学质量，长期重视学生笔头书面练习，轻视了英语作为一门语言的交际功能，这样使的学生少了运用的机会；再加上中国学生，尤其是农村的学生没有学习英语的大环境，这样也就使英语完全成了一门纯知识性学科。“哑巴英语”也就有其特定的历史必然性。
目前，新课程改革正在努力改变这一通病，从课程标准到教科书都重视了英语作为语言学科的交际功能，在深入学习课标之后，我也正在思考、实践英语教学让学生走出“哑巴英语”的境地，去全面培养、提高小学生英语口语能力。为此，我在以下方面做了努力：
一、加强业务学习。教师要充分学习新课程标准，理解其精髓，改变传统的教育教学观念。充分钻研、使用好现行的PEP教材。教师只有充分理解了教材意图，才能在今后的教学中去渗透其精神实质，也才能自觉不自觉地去关注学生口语能力的培养。这是小学生英语口语能力得以提高的先决条件。
二、重视兴趣培养。要重视学生学习英语兴趣的培养，特别是小学刚刚开始，如何呵护稚嫩的学习兴趣，教师要充分考虑，不能一开始就让学生背着纯知识性学习的压力，要让学生在日常的学习生活中，乃至在营造的英语学习环境中有使用英语进行交际的欲望与冲动。我一开始就让学生走进空中课堂，利用英语动画、单词卡片、歌谣等唤起学生的兴趣，这些手段应该伴随我们的英语教学的全过程。小学生能喜闻乐见、保持浓厚的兴趣，这是小学生英语口语能力得以提高的主观因素。
三、注重环境营造。环境的营造，使学生有了开口说英语的环境和欲望。我一是要求学生每天早上必须用英语打招呼，课前必须唱英语歌曲、课上必须说英语，有了这样的硬规定，使得学生说英语有了外在的要求；二是在进行校园文化建设时，教室（远程教室），寝室，楼梯等公共场所使用卡通（配上简单英语词汇、用语）进行布置，这样使环境充满了童趣，也使得学生有了说英语的物化环境，这是小学生英语口语能力得以提高到外在条件。
四、上好每节课。上好每一节英语课，紧扣教材编写思路，以交际功能和语言结构为主线，根据所教内容使用多种教学法，让学生以饱满的热情参与课堂学习。（1）在教授新单词、Story time时，充分利用单词卡片、挂图，使用TPR教学法，让学生借助图片理解信息的意义，通过动作去学习英语，加深理解、运用英语，这样，就使得学生有足够练习的机会，走出了教师一味教读的传统模式。（2）在语篇、对话教学时，我更是多花费心思，创造学习语言的情景和场合，有时，我使用以主题为基础的教学法，例如，教四年级学生学习“购水果”的用语，我是在教授学生购衣物以后，提供“购水果”的话题，让学自己先去设计情景、设计语言并模拟表演，这时，我可能打破教室常规形式，把它变成“水果滩”等。有时，我会使用情景、结构及交际混合法进行教学，利用结构法的特点重视课堂重点句子的重复练习，让学生掌握句子的形式与结构，在学生熟悉重点句子以后，利用交际法的特点，重视学生对句子意义的理解，利用情景的创设让学生入情入景地去操练，进而去掌握句子。（3）Let’s do 的教学，让学生真正动起来，固然少不了集体表演 和个别展示。这样抓住课堂教学的主要环节让学生“愿开口、能开口，开好口”，培养学生运用语言进行交际的能力也就水到渠成了，久而久之，小学生英语口语驾驭能力在点滴中提高，这是小学生英语口语能力得以提高的重要保证。
五、重视英语活动。重视英语益智活动的开展。在学校艺术活动中设计一些英语类的活动，如英语儿歌比赛，讲英语小故事比赛等，也是营造英语学习环境，练习英语的好机会，我曾举行英语歌曲比赛，学生兴趣很高，甚至还有学生课外请我教他唱歌的。这些活动的开展与落实，一是落实了任务型教学思想，二是给学生提供了口语交际的“练兵场”，这是小学生英语口语能力得以提高的必要补充。
六、激励性的评价。运用激励性的评价，在我的英语课堂没有对学生的批评与谴责，有的尽是鼓励与赞赏，我们应极力倡导追寻少物质给予，多言语评价；少恶语训斥，多中肯赞赏，这无形中给学生注入了情感兴奋剂，这是提高小学生英语口语能力的有效手段。
总之，让学生走出“哑巴英语”学习的怪圈，真正为学生提供施展口语训练、交际的舞台与场合，需要教师解放思想、解放学生，真正落实好新课程理念，让学生成为学习英语的主人，让学生成为拥有自己童真、童趣，拥有孩子思想的主人，到那时，还怕有思想的学生没有言语倾诉吗？