先学后导升学力 以学定教促高效

为根本”。因此教师在教学中要始终把学生放在第一位，充分激发学生的学习兴趣，尊重学生的认知水平，让他们学得有趣，学得轻松，并学有所获。以《篓子里的青虫》一课为例：
　　
　　（1）课前导趣，引领学生进入文本
　　
　　第一课时我采用了《找妈妈》的游戏导入新课，孩子们一下子就被吸引住了，他们都想帮小动物找到自己的妈妈。这样的游戏形式既能调动学生的学习兴趣，又非常符合他们的年龄特点和认知水平。第二课时一开始，我就联系文本创设了“给大白菜捉虫”的情境，让孩子们边捉虫边复习文中的生字、词语，学生在趣味盎然的情境中复习生词，顺利地进入到新课的学习。
　　
　　（2）课中激趣，引导学生深入文本
　　
　　激趣不仅仅表现在课前，课中的激趣也尤为重要。在第一课时的生字学习中，我采用的是小组竞赛制，充分赋予小组长权利，让他们在组内带领组员学习生字、词语，然后小组间进行赛读展示，优胜小组将获得一定的积分和奖励。这样的学习方式调动了全班孩子的学习积极性，他们都努力投入其中。学文时，我还采用表演读、想象读等多种朗读形式让他们展示自己。用视频帮助学生了解蝴蝶一生的奇妙变化。在视频的引导下，学生解决了课文学习中的难点问题，学生学得趣味，学得轻松。
　　
　　（3）课后延趣，引发学生拓展文本
　　
　　虎头虎尾是一节语文课成功、精彩的重要因素之一，课后拓展更是对文本的延续学习。那么怎样将课文的学习兴趣延续到课后呢？依据学生的学习水平和学生的个性化特点设计难易度不同的练习题至关重要。第一课时中，我让学生回家将当天学习的内容复述给父母听。这非常符合这个年龄段孩子在习得新知后特别想与人展示分享的特点，因此这个作业孩子们一定会十分有兴趣，并积极完成。第二课时的拓展练习有一定难度，但我也强调：形式不限，可多人合作完成，并且还是选做。虽然是选做题，但这样既让孩子在课下对文本进行了延伸学习，又能培养他们的合作精神，还可以对多种能力进行训练，可谓一举多得。
　　
　　2. 以学生的技能习得为提升点
　　
　　高效课堂的终极目标是致力于学生学习能力的培养，而语文教学主要致力于提升学生听、说、读、写、练的能力。如何有效提升学生的知识与技能呢？
　　
　　（1）指导学生自主学习提升知识和技能
　　
　　自主学习不是让学生自己学习，而是在教师的方向引导下完成学习任务。如在教授《鞋》一课时，老师提出：从哪些词句中你感受到家的温暖？这个问题引领全文，贯穿全文。围绕问题学生展开自主学习，合作交流、探讨，教师在学生充分理解课文的基础上进行基础知识、基本技能的讲解、训练，并适时指导朗读，最后总结课文，一切水到渠成。
　　
　　（2）设疑解惑合作探究提升知识和技能
　　
　　在教授《篓子里的青虫》一文时，我问道：“小青虫怎么会变成蝴蝶的呢？篓子里的空壳又是什么呢？”这些问题书中没有给出明确的答案，学生被难住了。这时我让他们在小组内展开交流。学生你一言我一语就谈论开了。经过一番探究，他们终于从养蚕的经验中找到了问题的答案，并知道飞蛾、苍蝇、蜜蜂等小昆虫都和蝴蝶一样，一生要经历四个变化。学生不仅掌握了青虫变蝴蝶的知识，还获得了举一反三的能力。
　　
　　3. 以学生的思维训练为突破点
　　
　　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思维训练在语文教学中几乎无处不在，教师要把握文本重点进行思维训练。
　　
　　在教授《篓子里的青虫》一文时，我让学生自己去体会“这是一只怎样的小黄鸡？”当学生说：“这是一只自私的小黄鸡”时，我抓住这个教育契机，将问题再次丢给学生：“你认为这只小黄鸡自私吗？”这个问题一下子引发了学生的思考，学生在激烈的辩论中充分发表自己的看法，最终达成一致意见：这是一只聪明的小黄鸡。由此突破口让学生深入文本，引导他们个性化理解和个性化朗读，帮助他们形成正确的人生观和价值观。
　　
　　实现高效课堂不仅要关注学生的兴趣和水平、知识和能力，还要关注教师对文本的剖析、对教学流程的安排以及客观全面的评价等等。只有做到这些要求，才能让课堂实现高效率、高效益、高效果，才能让学生真正做到肯学、想学、会学。
　　
　　（作者单位：武汉市洪山区鲁巷实验小学

《先学后导升学力 以学定教促高效》