思想政治课改中把握“度”的策略
思想政治课改中把握“度”的策略
作者/陈 兰
摘 要：在新课程改革中，教师在教学理念、教学手段等多方面都有了实质性的改变，也取得了一定的成绩。但在取得成绩的同时，也引发了一些新的问题。结合思想政治教学中出现的一些新问题，如知识拓展过深、提问过度等问题，从课堂提问、重难点把握等方面谈谈看法。
关键词：拓展；把握；策略
当前，新课程改革正如火如荼地进行，它引发了教师教育观念、教学模式、教学手段等各方面的变革，课堂教学更加注重学生主体意识的培养，重视学生综合素质的提高，新的理念为全面提高学生的综合素质提供了良好的环境。新课改在实践中取得了显著的成绩，但同时也引发了一些新的问题，在此结合自己的教学实践，谈谈教师应如何准确把握思想政治新课改中的几个“度”。
一、知识拓展要适度
在接触新课标教学时，教师教学兴趣浓厚，教学热情高涨，总想把学生教得更好，让学生知道的更多。有些教师老是担心学生难以掌握所有的内容，在深度挖掘方面，有的老教师经验较多，认为教材知识挖得越深对学生越有用，因此课堂又成了教师的天下。这样尽管教师费了工夫，讲得头头是道，学生仍有可能不得要领。而且有时会造成课时紧张，教学目标无法落实。因此我们必须要把握好广度和深度，这就要求教师要以大纲为依据，以帮助学生理解和运用基础知识为原则。如在情境设计时要贴近学生的生活和感知，要设计具有启发性的知识，不能盲目求深、求广，而是要做到恰到好处。
二、重难点把握要有“度”
在思想政治教学中，有些教师难以把握好重难点，要么是低估学生的接受能力，把学生一看就懂的问题反复讲解，激不起学生的求知欲，要么就是不顾学生的接受能力，快节奏、大容量地讲授，使知识安排过密，学生难以消化吸收。要避免这些错误做法，教师就必须吃透大纲和教材，深入了解学生，在备课和授课时，突出重点，突破难点，详略得当，找到既能顺利完成教学任务，又能使学生较好地消化和吸收的最佳结合点，做到疏密适度。例如，矛盾普遍性和特殊性的关系这一问题是一个难点，其中原因主要是学生往往会把矛盾普遍性与特殊性的关系混同于整体与部分、全局与局部的关系，总认为个性存在于共性之中。
三、课堂提问要适度
提问作为课堂教学的重要组成部分，对提高教学效果起着很重要的作用。然而在现实的教育实践中，教师在进行教学提问时存在着明显的不足。例如，教师为了提问，忽略了提问的质量，缺乏对学生思维实质性的激发，单纯为了提问而提问，大量的无效提问充斥着我们的课堂。要克服这些现象，我认为最重要的是把握课堂提问的“度”。
1.难易要有“度”
教师的提问，既不能太难，也不能太易，应该是让绝大部分学生在认真看书、深入思考后才能回答出来，使学生“跳一跳”，才能“够得着”。问题过难，或脱离书本，学生无法回答，就会望而却步，这样就会挫伤学生思考和回答问题的积极性；问题过于简单，学生无需思考就能回答出来，就无法培养和提高学生的思维能力。
2.提问的数量要适度
一堂课只有40分钟，教师提问时要注意控制数量，克服提问的随意性。提问过多，学生应接不暇，不利于理解和吸收知识。提问过少，教师讲的过多，学生缺少参与教学课堂的机会，就难以调动学生学习的积极性，所以教师要严格控制提问的数量。
3.提问要“点”“面”有度
我们的教学是面向全体的，因此教师的提问应该面向全体学生，设计问题时要有一定的梯度，让每个学生都有开动脑筋回答问题的机会，调动全体学生积极参与学习；切不要定人而问，不能总是让少数几个好学生来回答问题，而剥夺了其他学生的学习权利。
四、内外结合，拓宽视野需要“度”
思想政治课教学要时刻关注时事政治，不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。选择恰当的时事材料，钻研教材，进行有效的教学。所以在选择材料时要注意以下几点：
1.事例的选择要具有典型性
在实际教学过程中，有的教师会列举10多个事例来说明问题，学生听事例津津有味，但却忽视了它所要传递的信息，本末倒置。在有限的课堂教学时间里，只有精心选材，力求少而精，选择那些具有代表性、典型性的材料，起到画龙点睛的作用。
2.事例的选择要具有教育性
事例的选择不仅要反映理论知识，更要注重思想性和教育性。要通过课堂上教师的积极引导，帮助学生树立正确的人生价值观，坚定正确的政治立场和政治方向，在讲授“人生的真正价值在于对社会的贡献”内容时，不仅利用了课本上的材料，还引用了2011年感动中国人物的先进事迹，以丰富的人物形象、感人的事迹，加深学生的认识，而不至于流于空洞的形式，反而让学生产生抵触。
3.事例的选择要有时代性
思想政治课的时政性很强，所以在材料的选择上要注意结合教材选取一些国内外重大时事，通过对这些重大时事的分析，锻炼学习用已有知识分析问题的能力和科学方法，让学生了解社会的变化发展、国际局势的风云变幻以及经济科技的日新月异，还可发现和纠正学生中存在的一些偏颇的观点，使他们不断地成熟，跟上时代的步伐，明白自己所担负的时代责任。
总之，在中学思想政治课教学中，不管是对知识的传授，还是对学生进行思想教育，教师都不能从主观愿望出发，而应根据大纲、教材的要求和学生的具体情况，紧紧把握“适度”原则，力求把每一节课都处理得恰到好处，做到教与学的完美统一。
（作者单位 广东省兴宁市兴民中学） 《思想政治课改中把握“度”的策略》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/86463.html
作者/陈 兰
摘 要：在新课程改革中，教师在教学理念、教学手段等多方面都有了实质性的改变，也取得了一定的成绩。但在取得成绩的同时，也引发了一些新的问题。结合思想政治教学中出现的一些新问题，如知识拓展过深、提问过度等问题，从课堂提问、重难点把握等方面谈谈看法。
关键词：拓展；把握；策略
当前，新课程改革正如火如荼地进行，它引发了教师教育观念、教学模式、教学手段等各方面的变革，课堂教学更加注重学生主体意识的培养，重视学生综合素质的提高，新的理念为全面提高学生的综合素质提供了良好的环境。新课改在实践中取得了显著的成绩，但同时也引发了一些新的问题，在此结合自己的教学实践，谈谈教师应如何准确把握思想政治新课改中的几个“度”。
一、知识拓展要适度
在接触新课标教学时，教师教学兴趣浓厚，教学热情高涨，总想把学生教得更好，让学生知道的更多。有些教师老是担心学生难以掌握所有的内容，在深度挖掘方面，有的老教师经验较多，认为教材知识挖得越深对学生越有用，因此课堂又成了教师的天下。这样尽管教师费了工夫，讲得头头是道，学生仍有可能不得要领。而且有时会造成课时紧张，教学目标无法落实。因此我们必须要把握好广度和深度，这就要求教师要以大纲为依据，以帮助学生理解和运用基础知识为原则。如在情境设计时要贴近学生的生活和感知，要设计具有启发性的知识，不能盲目求深、求广，而是要做到恰到好处。
二、重难点把握要有“度”
在思想政治教学中，有些教师难以把握好重难点，要么是低估学生的接受能力，把学生一看就懂的问题反复讲解，激不起学生的求知欲，要么就是不顾学生的接受能力，快节奏、大容量地讲授，使知识安排过密，学生难以消化吸收。要避免这些错误做法，教师就必须吃透大纲和教材，深入了解学生，在备课和授课时，突出重点，突破难点，详略得当，找到既能顺利完成教学任务，又能使学生较好地消化和吸收的最佳结合点，做到疏密适度。例如，矛盾普遍性和特殊性的关系这一问题是一个难点，其中原因主要是学生往往会把矛盾普遍性与特殊性的关系混同于整体与部分、全局与局部的关系，总认为个性存在于共性之中。
三、课堂提问要适度
提问作为课堂教学的重要组成部分，对提高教学效果起着很重要的作用。然而在现实的教育实践中，教师在进行教学提问时存在着明显的不足。例如，教师为了提问，忽略了提问的质量，缺乏对学生思维实质性的激发，单纯为了提问而提问，大量的无效提问充斥着我们的课堂。要克服这些现象，我认为最重要的是把握课堂提问的“度”。
1.难易要有“度”
教师的提问，既不能太难，也不能太易，应该是让绝大部分学生在认真看书、深入思考后才能回答出来，使学生“跳一跳”，才能“够得着”。问题过难，或脱离书本，学生无法回答，就会望而却步，这样就会挫伤学生思考和回答问题的积极性；问题过于简单，学生无需思考就能回答出来，就无法培养和提高学生的思维能力。
2.提问的数量要适度
一堂课只有40分钟，教师提问时要注意控制数量，克服提问的随意性。提问过多，学生应接不暇，不利于理解和吸收知识。提问过少，教师讲的过多，学生缺少参与教学课堂的机会，就难以调动学生学习的积极性，所以教师要严格控制提问的数量。
3.提问要“点”“面”有度
我们的教学是面向全体的，因此教师的提问应该面向全体学生，设计问题时要有一定的梯度，让每个学生都有开动脑筋回答问题的机会，调动全体学生积极参与学习；切不要定人而问，不能总是让少数几个好学生来回答问题，而剥夺了其他学生的学习权利。
四、内外结合，拓宽视野需要“度”
思想政治课教学要时刻关注时事政治，不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。选择恰当的时事材料，钻研教材，进行有效的教学。所以在选择材料时要注意以下几点：
1.事例的选择要具有典型性
在实际教学过程中，有的教师会列举10多个事例来说明问题，学生听事例津津有味，但却忽视了它所要传递的信息，本末倒置。在有限的课堂教学时间里，只有精心选材，力求少而精，选择那些具有代表性、典型性的材料，起到画龙点睛的作用。
2.事例的选择要具有教育性
事例的选择不仅要反映理论知识，更要注重思想性和教育性。要通过课堂上教师的积极引导，帮助学生树立正确的人生价值观，坚定正确的政治立场和政治方向，在讲授“人生的真正价值在于对社会的贡献”内容时，不仅利用了课本上的材料，还引用了2011年感动中国人物的先进事迹，以丰富的人物形象、感人的事迹，加深学生的认识，而不至于流于空洞的形式，反而让学生产生抵触。
3.事例的选择要有时代性
思想政治课的时政性很强，所以在材料的选择上要注意结合教材选取一些国内外重大时事，通过对这些重大时事的分析，锻炼学习用已有知识分析问题的能力和科学方法，让学生了解社会的变化发展、国际局势的风云变幻以及经济科技的日新月异，还可发现和纠正学生中存在的一些偏颇的观点，使他们不断地成熟，跟上时代的步伐，明白自己所担负的时代责任。
总之，在中学思想政治课教学中，不管是对知识的传授，还是对学生进行思想教育，教师都不能从主观愿望出发，而应根据大纲、教材的要求和学生的具体情况，紧紧把握“适度”原则，力求把每一节课都处理得恰到好处，做到教与学的完美统一。
（作者单位 广东省兴宁市兴民中学） 《思想政治课改中把握“度”的策略》
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