浅谈小学语文教学与审美教育的联结

例如：《桂林山水》的插图，描绘的是玲珑剔透的山水风景图。学生边听配乐朗读边观看图画。之后提问：

１、作者写漓江水是抓住哪些特点来写的？（板书：静、清、绿）

２、漓江的水清得怎样，绿得怎样？（重放画面，要求学生从画面进行玩味、联想）

通过让同学观察、诵读、玩味，感受桂林山水之秀丽。然后在抒情优美乐曲声中，用当导游的方式，边看画面边背诵，可谓声情并茂。桂林山水的风景图，让学生“像是走进了连绵不断的画卷”。激发学生热爱祖国壮丽河山的豪情。

教学中除了注重欣赏图画美之外。我还让学生自己动手实践，在实践中汲取知识，有利于深入理解课文。如教学《春风》一课：

春风吹，春风吹，　　　　　　　　　春风吹，春风吹，

吹绿了柳树，　　　　　　　　　　　吹来了燕子，

吹红了桃花。　　　　　　　　　　　吹醒了青蛙。

在指导学生阅读后，我发给学生每人一张线条轮廓图，让学生根据课文内容和自己的所想给单线条轮廓涂上色彩。并要求学生边涂边想：大自然的春天由哪些美丽的色彩和景物组成？学生完成涂色后，再朗读就能很好感悟春天的美了，那“绿”的叶，“红”的花，活泼可爱的小燕子，青蛙构成生机勃勃的春景图，增强了感性的认识，拓展了思维。

三、     领略诗文的意境美，获得情性和理性的交融与升华。

叶圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始与亲”。如何让学生融情入境，关键在于情境的创设。教诗词，不仅使学生弄懂字面的意思，了解其主要内容，还必须“入境”才成。“多读多练”是教学诗词的一个特点。反复吟咏，方能读出韵味来，细细体味诗中蕴含的意境。同时使思维产生发散。如教《朝发白帝城》，这是李白在唐朝元二年春天遇赦，离别白帝城，乘舟东下时所作。全诗叙述与描写相结合，创造出生动感人的艺术画面：“清晨诗人辞别朝霞满天的白帝城，乘着一叶扁舟，沿着滚滚长江，顺流而下；两岸猿声不绝于耳，山峦叠嶂，夹道相迎……好一幅三峡行舟图啊！”通过听有感情的配乐导读，学生进入情境了：全诗展示了三峡美景，洋溢着诗人遇赦东归时轻松，喜悦的心情。从而与作者思想感情交融，感受诗文的意境美。

对部分文章的精彩片断，教师要充分创设情境，促使学生的思想情感参与认识活动，做到语言、形象、情感三者融合。使审美教育成为情感教育，思想教育的突破口，让学生在感受美，领悟美，表达美的氛围中分析情境和再现情境，使思维能力和想像能力得到发展。

四、     锻炼品格美，树立正确的人生观和世界观。

培养学生的审美情趣，是为提高人文素养打下基础的，也就是让学生形成良好的品质，树立正确的人生观、价值观。语文教材的内容有许多美好的事物，美好的人，美好的心灵，美好的品质，美好的意境……引导学生体会真善美，识