英语课堂无效教学的思考和调整

途径和操作方式，它将由自主的师生之手，记录源自真实、闪现个性的情景，书写心的感悟、情的交流、志的磨砺、能的发掘、才的张扬……成为了师生共同成长的真实写照。
    在初中英语教学中，评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注学生综合语言运用能力的发展过程，又关注学习的效果。教师可以尝试在英语教学中也结合武昌区的“学生成长导师制”，在英语教学中建立学生自主学习档案制度。
1、对每位学生建立自主学习记录档案，全面记录学生状况，追踪学生的自主学习能力发展的轨迹。
2、建立谈心辅导与汇报制度。每周至少与结对学生谈心辅导一次，每次谈心辅导内容全部记录下来，并要求学生每周一次向导师汇报自主学习的学习情况。
3、建立家长联络制度。每周至少一次电访，每月至少一次家访，导师必须对学生本人及家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，并制定相应的教育策略，并与学生和家长配合实施。
4、开展三个一活动。每天关心学生一次，每天对学生笑一次，每天表扬学生一次。
五、结束语
21世纪教育委员会提出了21世纪教育的四个支柱：学会认知（learning to know）、学会做事（learning to do）、学会共同生活（learning to live together）、学会发展（learning to be）。“四大支柱”对于知识的学习，强调的是让学生掌握认知的手段、方法，即学会如何学习，而不是系统化的知识本身。由于现代知识急剧增长，只有让学生学会认知，学会学习方法，培养学生的自主学习能力，才能在进入社会以后，通过自主学习，继续学到工作中所需的各种新知识、新技能，真正“成人”；才能使每个学生形成终身学习的意识，具备终生学习的能力。
 
 
参考书目：
1.  Holec, Autonomy and Foreign Language Learning, Oxford book concern, 1979.
2．周平儒，《英语周报•初中教师版》，山西师范大学主办，2006年2月22日第3版。
3. 宋桂月、金莺主编，《英语课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2002年。
4．中国课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，美国汤姆森学习出版社合编，《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）Go for it!》，人民教育出版社，2003年。
5．宋巧玲，《利用网络资源辅助中学英语课堂教学》，《中小学外语教学》，2003年第3期。
6．张际平，《校园网络技术与管理》，南京东南大学出版社，2001年。

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