在英语课堂中渗透激励教育

并在课堂中实践，认为效果还不错。我觉得，学生年龄很小，很容易被课堂外的事务吸引，若想使其认真听课，就要尽量帮其排除所谓的“新鲜事物”。例如本课，我没有要求孩子带“全家福”照片，而是在课前10分钟类要求其用水笔在左手的5个指头上分别画上爸爸妈妈，爷爷奶奶，或是叔叔阿姨，哥哥妹妹的头像，在上课时便利用他们“画”出的家庭成员教学，由于该教学方法新颖简单，孩子们乐于接受，并且也一并接受了本课中的那些新单词，还在课堂上展开自己的小手能滔滔不觉地说出好及个英语句子呢。值得注意的是，每个孩子都很在意全班同学的赞扬和教师发的“真棒”卡片，这是对他们的极大的鼓励，也增强了他们学习英语的信心和开口交流的欲望。如果学生在说的过程中“卡壳”了，我用适当的词汇或表情提示，使学生得以继续的进行。对学生的错误，在其发言后再予以纠正，使学生有一个完整的思绪，也避免挫伤了他们的积极性。

C.英语背景常识——交际的必要补充

因为平时用英语与别人交流的机会很少，有学生就会提出疑问：“我们学习英语有什么用啊？”我认为，之所以学生会有这样的疑问，可能是教师在平时的英语教学中忽略了非语言知识因素---英语背景知识。

其实，让孩子们多了解说英语国家的背景知识，对提高他们学习英语的兴趣和口语交际能力有着很大作用，同时，这也是英语课不可缺少的内容。不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。了解说英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达思想，才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。如，教师可以告诉孩子们要注意尊重西方人的隐私权，一般不要去问女士的年龄；再如，中西方各种手势表达的不同意思，想搭车时的手势是什么样的，赞扬对方时的手势又是什么样的……；还有，西方一些重要节日，象圣诞节，感恩节，父亲节，母亲节……的来历。如果有条件，教师可以在流行的音像作品中找一些与教学有关的英语资料播放给学生看，或者发动学生在外出时搜集简单的英文版广告在课堂上与同学分享……我想，只要让学生发现他们现在所学的英语并没有与实际生活脱轨，是有用的，而且还非常的有用，他们一定更喜欢学英语，更愿意自然而然地开口说英语的。

     激励教育要让英语学习“活”起来，反对仅为了应付考试才学英语，拒绝培养出“哑巴型”英语学习人才，教师必须加强学生听说能力的培养，强化学生的交际意识。从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。
 
《在英语课堂中渗透激励教育》