潜心教学研究 实现专业引领

　　潜心教学研究 实现专业引领
　　
　　作者/刘腊荣
　　
　　踏入教研行列近两年，艰辛很多，收获更多，下面是我对教研工作的一些感悟。
　　
　　一、有定位，才能起步
　　
　　由一个在一线任教十几年的教师转变为教研员，其角色发生了很大的转变。教师的工作面对的是学生。而要顺利在这个岗位上起步，就必须尽快定位自己的角色，熟悉教研员业务。一是大量阅读。二是参与培训。三是请教他人。所以，要经常主动与领导、老教研员请教、沟通。在这一过程中，要勤于思考，善于总结，把先进的理论、他人经验与自身特色有机融合在一起，形成自己独特的教研思维。
　　
　　二、有思路，才有出路
　　
　　明确的教研思路是教研工作高效有序进行的前提。学期初，根据对县思想品德教学实际情况的了解，制定了抓好点，以点带面的教研思路。利用这种思路，全方位地推动我县初中思想品德教研向纵深发展。
　　
　　1.构建学科模式，带动课堂教学
　　
　　要用模式带动整个课堂，首先必须积极组织、引导学科教师构建符合本校实际的学科教学模式，主要通过三种途径来引导他们。一是模式定位，二是专业引领，三是展示对比。校际联合教研活动时，统一授课题目，让各校以相同内容为载体展示本校模式，诱导大家在对比探讨中，不断总结完善本校模式。
　　
　　2.发挥名师作用，辐射全体教师
　　
　　坚持发挥骨干教师的辐射作用，尽量为他们搭建平台，通过上研讨课、讲评课、赛讲课、外出培训等各种活动，不断更新他们的观念和教学方法，在本校或全县起到辐射带动作用。
　　
　　3.培养年轻教师，带动新生力量
　　
　　年轻教师作为教研的新生力量，要特别关注。首先，初步对全县的年轻思想品德教师进行了摸底，了解他们的专业、教龄、授课情况。其次，每次下乡到各学校，特别关注学校针对年轻品德教师的结对帮扶活动、岗前培训活动、青年教师赛讲情况等。再次，在教学上尽量给予悉心指导，为他们搭建平台，使他们在短时间内迅速成长。
　　
　　三、有调研，才有发言权
　　
　　教研员的生命在基层，教研员脱离教学一线，就无权谈教研。初入教研员行列，应积极下乡到基层各学校摸底调研。从前期准备、随堂听课、探讨交流、总结反馈，认真对待每一次调研的每一个环节，尽最大努力做到高效调研。
　　
　　1.精心做好调研准备
　　
　　每次下乡调研前，要做到两个必须。一是必须了解情况。二是必须围绕调研核心预设调研小主题。这样的预设可以避免听评课、交流讨论、总结反馈的随意性，使调研具有目的性、有效性。
　　
　　2.调研过程主题化
　　
　　深入基层调研一般程序都是随堂听课—研讨交流—总结反馈。三个环节我都能做到心中有主题。第一，随堂听课。第二，研讨交流。第三，总结反馈。从深层次着实解决一些实际问题。
　　
　　四、有服务，才有保障
　　
　　教研员的服务对象是一线教师，所以只有了解一线教师的教学需求，有针对性地服务他们才是真正意义上的服务。每学期除下乡个别服务外还必须做好集中服务。开展这些活动前，都应对一线教师做一些简要的口头调查，了解他们喜欢什么样的研讨形式，了解他们喜欢探讨哪些方面的内容。随后汇总调查，尽量在培训时安排相应的内容和形式，提高服务的高效性。
　　
　　静心回眸，心感幸福。课堂改革稳步前行，学科模式初步成型，精英队伍正在形成，教学效益逐步提升，放眼远方，吾将继续前行。
　　
　　（作者单位 山西临汾乡宁教科局教研室） 《潜心教学研究 实现专业引领》