浅谈对学生自育能力的培养

付出，不断规范自己的行为，再塑或重塑自己健全的非智力因素，如在平淡的学习中能否持之以恒、吃苦耐劳；在平静的校园与多彩的社会之间你能否保住自己、战胜自我等等，使之不成为自己今后学习和生活的“拌脚石”。与此同时我还列举了一些上届学生如何奋斗和拼搏，最终中考如愿以偿的事迹；经常从报刊杂志上摘录讲解一些“中考状元谈”或人生哲理文章，要求学生制定奋斗目标和近期追赶对象，并把它贴在自己课桌醒目的地方，随时激励自己不断努力; 选择目标形象，并且主要围绕如何培养自己良好的独立生活能力、为人处事能力、以及学习能力，怎么上课、听课以及课后自学以培养自己敏捷的思维能力等方面，所有这些都是为了给学生一定的方法指导和思想指导，引导他们积极参与竞争，学会自我评价，早定目标，以防盲动而无所事事。这一切的智力与非智力的较量，初一至初三乃至高中，终身都是受益的。

班主任的爱是一种博爱，成功的教育就是巧妙的施爱；班主任的正确引导和时代精神必将使学生走向“自律”，只要你我心中装满了灿烂的阳光，有许多机会正等着你我去敲门。

参考文献：

1.黄翌峰/雷雳 《初中生心理学》，浙江教育出版社 1999，3

2.余广琪   《优化自我意识 推进育人自育》，摘自《四川心理科学》2003.2

3.番达教育网《班主任总结》2005年1月22日
《浅谈对学生自育能力的培养(第2页)》