在成长中享受班主任特有的幸福

       心理学家曾做过这样的小游戏：他们给出一个词“老鼠”，让测试者跟着连续说10遍。然后，会询问一个问题，让测试者做出回答。于是，大家就开始重复说“老鼠”。心理学家突然问：猫最怕什么？结果，绝大多数人异口同声：老鼠。大家先是一愣，继而为自己的愚蠢回答哄堂大笑。这个问题很难吗？不难，而且非常简单。那么，既然很简单，为什么多数人还会回答错误呢？这就是思维定势在作怪。假如，听到问题后，我们能先用哪怕半秒钟的时间思考，还会犯如此低级的错误吗？我想，不可能。实际上，在日常工作中也是如此。很多时候，我们都知道应该怎么做，比如要平等地尊重学生，要耐心地倾听学生心声等等，但是一旦遇到事情时，我们往往不经思考、先入为主、急于处理，结果大都还是在激动情绪和思维定势的控制下，用了老眼光、老办法、老思路。

       以前，我也经常出现类似问题。上课前，总想进入教室一定要给学生一个灿烂的笑脸，遇到学生偶然的违纪调皮一定要耐心处理，但却经常控制不住自己的情绪，动辄火冒三丈、急风暴雨。后来，在与学生的一次书信交流中，有几个孩子都说“老师，你那天吓死我们啦！我们多么希望看到你的笑脸呀，看到你微笑着，我们心里就快乐。”学生们充满期待和信任的话语，既让我感动，又让我羞愧。可怎样才能及时控制自己的情绪呢？经过一番认真思考后，我想到了一个妙招——“表情监督员”。于是，我精心挑选了位于前排的两个聪明灵活的学生，来担任这一特殊的角色。我叮嘱她们：在课堂或集会中，看到老师情绪激动时，就赶紧偷偷地摇手示意；如果老师没有发现，就再站起来，假装询问问题，及时用语言、眼色或手势等提醒老师注意。在这两名“表情监督员”的有效帮助下，我比较好地把握住了自己的情绪，课堂上始终洋溢着对学生的关爱和轻松的笑容。两周的实验，使我初尝到这一措施的好处。从此，“表情监督员”就成了我的班级中特有的岗位。2004年，在一次学生问卷调查中，有很多学生都提出了一个相同的问题：“老师，你怎么整天笑？”。其实，在这笑容的背后，得益于我给自己设立的两个“表情监督员”。老师真诚的笑容，孩子们自信的笑脸，构成了班级一幅温馨的画面。

       一个想立志成材的教师，一定要养成思考的好习惯。华东师大叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”班主任专业化成长更是如此，贵在学习、难在实践、重在反思。许多优秀班主任善于根据文化、自然等资源优势和本班学生特点，开展创新性班级活动，走科研班本化之路。这种实践，不是随意的、短时的、无序的，而是以班主任认真思考和研究为前提的有目标导向性、计划性、高质量的班级教育教学活动，对班主任成长的速度和程度也有着极大的影响作用。它可以丰富和深化教育管理内容，开阔教师视野；可以锻炼和提高教师的理论综合应用能力，增强班级管理和创新的科学性；还可以促使我们主动地吸收他人的先进研究成果，优化教育教育教学和班级管理方法与措施。“让教师成为研究者”的呼声已喊了若干年；今天，我们还要倡导：让班主任成为优秀的研究者，让班主任在研究实践中不断成长！

        现在一谈班主任工作，很多人往往就说到一个字：忙。可是，大家却没有注意到我们为什么忙？这种盲目的机械的“忙”会导致什么后果？你看，它的左边是心，右边是亡，连起来就是心亡。心都死了，还有什么乐趣？其实，我们常说的“心”，就是用来“思考”的。我们也常说，忙糊涂了。为什么糊涂？就是懒于思考，缺乏有序地、深入地思考。我们很多班主任根本不知道自己要做什么，怎么做；也不知道自己要到哪儿去，怎么去。茫茫然、昏昏然，身体在疲惫，思维在困顿，心灵在麻木，目标在消失。于是，就产生了一种很怪的现象：许多人刚过40，或者刚评上什么高级，就开始盼望着，盼望着，盼望着什么呢？退休！这真是一种悲哀。在生活、卫生、医疗条件如此先进的今天，40岁，正好是人生大致走到刚刚一半。在其他行业，40岁的人，有干劲、有经验、有魄力、有思路、有人脉……可以说，是人生最鼎盛的时期。盲目、消极，表面看是性格上的弱点，实际上是思维的缺陷。只要我们拥有思考的勇气，拥有创新的决心，即使40岁的人，也完全可以拥有18岁的心；岁月只能使我们的容颜变老，可激情却让我们的是生命永远年轻。

       许多名师成长的经验证明，以现代教育思想为基础，对自己的教育实践进行理性思考、质疑，评价自己教育的有效性，进而不断自我完善、自我建构，是班主任专业能力可持续发展的最有效途径。这种思考，可以以时间为序，来思索每天、每周乃至每月、每学期的工作；可以以空间为序，来思索安排班级管理工作，比如教室、宿舍、食堂、公共区域等等；可以以项目为序，来思索班级学生的思想、行为、队伍建设、学风、班风、卫生等等常规工作；也可以以案例为序，来思考借鉴其他优秀班主任工作的经验和教训以及成果；还可以以人格魅力和自身素质为线索来思考、反思工作得失，提高工作水准。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，而班级管理的过程实际就是一个不断完善的学习过程，我们班主任必须学会思考，必须勤于思考，否则就无法真正走入工作，也无法从工作中获得快乐。