合作学习的组建与评价

　　合作学习的组建与评价
　　
　　作者/牛洪兵 曹瑞珍
　　
　　摘 要：在课堂小组合作学习中，学生能否保持兴趣、激情和旺盛的求知欲很大程度上取决于小组的组建方式及教师对学生合作学习的评价方式。注重合作学习小组的有效搭配及搭配类型的多样化，并在授课过程中组织了恰到好处、形式多样的评价方式，为学生的合作学习注入了动力，提高了教学效率。
　　
　　关键词：小组；组建；评价
　　
　　随着新课程改革的不断推进，我校推出了“自主互动、赏评结合”的新的课堂教学模式，由此合作学习也逐渐走进了我们的课堂。那么，如何构建合理的自主互动课堂合作小组，如何评价课堂小组合作学习的实效性呢？下面谈一些看法。
　　
　　一、自主互动课堂合作小组的组建
　　
　　自主互动课堂合作小组组建方式的不同直接影响到小组合作学习的效果。其分组应遵循三个原则：
　　
　　（一）合作学习小组的组建要从学生的学情出发，符合学生的实际水平和学习需求
　　
　　教师要综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，把学生编成小组。分组时体现“互补互助、协调和谐”的原则。
　　
　　（二）合作学习小组的组建要有利于调动学生合作的积极性和主动性，促进学生良好的合作品质和合作习惯的形成
　　
　　小组长，作为“代言人”能获得伙伴们的信任，心中自然充满自豪感和使命感，必然会努力做得好些。另外，因小组长的不断变动，每个学生都有机会成为小组“代言人”，也就使每个人都有机会获得一种成就感。
　　
　　（三）合作学习小组的组建，要根据学习的内容，不同的内容可以有不同的分组方式
　　
　　二、自主互动课堂合作小组的评价
　　
　　（一）评价的内容与标准
　　
　　新课标提示我们在对学生讨论的结果进行评价的同时，还要对学生在小组合作学习过程中的参与度、合作交流意识、行为习惯等进行评价。
　　
　　1.对学生小组合作学习参与过程的评价
　　
　　2.对学生基础知识、基本技能的获得情况的评价
　　
　　这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。可以通过对学生作业的分析、课堂板演、回答问题的情况进行评价。适当的时候可以进行一些小测试，以检验本阶段学生基础知识、基本技能的掌握情况。本阶段的评价以教师对学生的评价为主。
　　
　　（二）评价的方式
　　
　　1.同伴间相互评价
　　
　　同伴的坦诚评价是学生发展的“润滑剂”。研究表明：同伴的互相影响作用是巨大的。在教学中，我注重发挥同伴的榜样作用、同伴的激励作用、同伴的帮助作用，促进学生个体的认知发展。具体又可以分组内互评和组际互评两种形式。
　　
　　2.学生的自我评价
　　
　　学生的自我评价是学生自我完善的“催化剂”。在小组合作中，学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的“催化剂”。
　　
　　3.教师的激励评价
　　
　　教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的“强化剂”。我觉得教师对小组合作学习的评价可从三方面着手：
　　
　　（1）对合作状况进行评价。新课程标准指出：要注重对学生学习过程的评价，包括参与活动的程度、自信心、合作交流的意识以及独立思考的习惯。
　　
　　（2）对合作效果进行评价。对合作效果的评价，主要是评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。
　　
　　（3）对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。
　　
　　只要我们的教育者在小组合作学习中的评价中都有这样的理念，合理、科学地评价合作学习，相信我们的课堂教学、我们的学生将会发生巨大的变化！
　　
　　（作者单位 山东省诸城市枳沟镇枳沟小学） 《合作学习的组建与评价》