小学生心理健康教育 教学案例
体验与辅导这条暗线贯穿活动始终,使学生在丰富有趣的活动之中得到启迪。
3. 强调多元参与互动。整个活动设计突出了心理辅导课的活动性、参与性要求,话题简单而丰富。在一次活动中,既有对大多数学生的集体心理辅导,也注重单个学生的情感体验,邀请班主任参与更是这个活动的亮点。
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3. 强调多元参与互动。整个活动设计突出了心理辅导课的活动性、参与性要求,话题简单而丰富。在一次活动中,既有对大多数学生的集体心理辅导,也注重单个学生的情感体验,邀请班主任参与更是这个活动的亮点。
点评人:郑晓边 华中师范大学心理学院教授 中国心理学会学校心理学专业委员会委员
附:漫画故事《张秀才请客》
从前有位读书人张秀才。一天,他邀请了四位好朋友吃饭,可是约定的时间已经过了好久,还有一位客人没到,眼看满桌丰盛的佳肴就要凉了,张秀才十分着急。“该来的怎么还不来?”
一位客人听到这话不禁想到:“啊,张秀才并不是请我呀!”想着便走了。“不好意思,我先告辞了。”
张秀才见这位客人出了门,觉得很奇怪,对另一位客人说:“怎么不该走的倒走了?”
这位客人暗自想到:“看来,该走的人是我啰。”便也起身告辞,“张兄,我还有事在身,先走一步了。”
“哎—— 请留步,请留步。”
三个客人走得只剩一个了,张秀才好生纳闷:“哎,该来的没来,不该走的又走了。”
“难道该走的人是我?”最后那位客人再也坐不住了,“张兄,天色不早,我也该回去了。再见,再见。”
客人都走了,张秀才对着满桌的饭菜,怎么也想不明白:“怎么回事,一个人也请不到呀!”
《小学生心理健康教育 教学案例(第2页)》